問題創(chuàng)新

劉澤慧

2017-2018年第一學期期末考試是自治區(qū)統(tǒng)一組織的期末考試。按照自治區(qū)下發(fā)的考試說明及學校要求，我們有針對性地組織學生進行考試復習。

復習課授課模式在教學公開課中相對較少。雖然按照教研組長袁遠老師的3T（teach-test-teach）復習課模式上課。但是，因操作不夠嫻熟，因環(huán)節(jié)銜接不夠自然，總感覺時間不夠用。

本學期，我們八年級備課組，參照題型，突出重點，突破難點，就詞匯部分和句型轉(zhuǎn)換，出了十個單元的基礎提題型檢測卷。

片段一

時間：2018年1月 3日 第一節(jié)

學生主體：英語分層班 b7班

學習內(nèi)容：詞匯部分，根據(jù)漢語及首字母填空。

通過學生上課的集體作答情況，個別作答情況?，F(xiàn)狀：（1）學生空題，平常會背的單詞考試時想不出來，（2）單詞張冠李戴，認為首字母匹配，立即寫下，不管句意是否符合，所用單詞詞性是否準確。（3）單詞拼寫錯誤。

例一 Im old enough to look after （ ）

誤解：mother

正解：myself

分析：第二種情況

例二 Do you （ ） opening the window ？

空題

正解：mind

分析：在Unit 5，Do you like watching TV games？ I dont mind them.

Mind v mind （dong） sth

例三 He studies science very hard， and he wants to be a （ ）

誤解：scienceist

正解：scientist

分析：第三種情況

反思：b層學生基礎知識包括單詞掌握不扎實，缺失相應的詞法，句法。教師針對該層次學生應該周周清，月月清，及時進行重復，回憶，并歸納、總結(jié)。教師適時進行學法指導。

認真研讀新課程標準詞匯教學要求后，我領(lǐng)悟到，詞匯的教學不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。執(zhí)教教師要走出一個誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和語言運用能力成正比。詞匯的學習重要的是詞匯實際運用能力。

英語詞匯學習的難點主要表現(xiàn)為：詞匯的發(fā)音與形式不易理解，詞匯的發(fā)音，詞匯詞形的混淆和遺忘，詞匯相同詞義不同詞性的混淆。

我們教師在課堂詞匯教學中，要做到以下幾點：在句子中學習詞匯，英語學習中，無論多么簡單的句子都是由詞匯組成的，當學生大致了解整個句子的含義時，就不難猜出陌生單詞的含義了。用英語解釋英語，會使單詞的意義簡單化，便于學生記憶。多利用情境教學，情境教學同實物教學具有相關(guān)性，都是用具體的實際情況描述單詞，把詞匯放入到具體的實際生活當中去，便于學生掌握詞匯的用法。

片段二

時間：2018年1月3日1月 4日 第二節(jié)

學生主體：英語分層班 b7班

學習內(nèi)容：句型轉(zhuǎn)換

通過學生上課的集體作答情況，個別作答情況?，F(xiàn)狀：（1）學生空題，平常會背的句子，課文考試時想不出來，（2）句子張冠李戴，想到的句子，立即寫下，不管句意是否符合，句法是否準確。

1.He had a big meal this morning. （改為否定句）

誤解：He dont have a big meal this morning.

正解：He didnt have a big meal this morning.

分析：不熟悉 had 是 have 的過去式，相應的否定式為 didnt have。

2. Sam is taller than any other boy in his class.（改為同義句）

誤解：Sam is taller than boy in his class.

正解：Sam is the tallest boy in his class.

分析：這是比較級句式和最高級句式的替換，Sam 比班里其他的男生高，那么Sam 是班里最高的男生。

3.I think the TV show is very interesting .（就劃線部分提問）

正解：What do you think of the TV show？

分析： 本題考查句式 What do you think of sth ？ 詢問對方對某事物的評價句式。

反思：句型轉(zhuǎn)換，這種題型可以有效幫助學生理解并鞏固所學的句型，掌握各種句型的內(nèi)在含義，幫助學生掌握各種句型的句式結(jié)構(gòu)和不同句式的變換技巧，理解并掌握了解句型與句型間的相互轉(zhuǎn)換規(guī)律。只要學生掌握了句型轉(zhuǎn)換的本質(zhì)含義和解題技巧，不僅能熟練的運用各種句式和句型進行口頭表達，還能夠熟練地做句型轉(zhuǎn)換題，把所學的句型和句式舉一反三，靈活運用，這樣就把口頭運用轉(zhuǎn)換成了筆頭運用，從而培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。常見的句型轉(zhuǎn)換有：由肯定句變?yōu)橐话阋蓡柧?，由肯定句變否定句，同義句轉(zhuǎn)換，對劃線部提問。

做好句型轉(zhuǎn)換題，我們教師應教授學生以下幾點：（1）注重掌握教材中的基本句和同一句子英語的不同結(jié)構(gòu)表達技巧。（2）弄清題意，明確題目考察點，了解題目所給句子和答句之間的關(guān)系。（3）注意從多角度，全方位考慮問題，突破難點，注意復查，看是否按要求完成了轉(zhuǎn)換。

通過上述的歸納和指導，可以養(yǎng)成學生“有條不紊”的解題習慣，培養(yǎng)多角度思維解題的能力，從而達到提高學習效率的目的。