讓孩子愛(ài)上閱讀

劉建華

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用的尺度之一，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)也有明晰的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛自主的選擇閱讀材料。這一要求，也就意味閱讀的教學(xué)方法和手段也要相應(yīng)地跟著改變。

目前，大部分的小學(xué)生閱讀情況的現(xiàn)狀是閱讀時(shí)間太少，電子類閱讀工具多，造成碎片化閱讀，導(dǎo)致閱讀量太少且零散，以致于形成了一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)生越是不喜歡閱讀，就造成閱讀的量越少；學(xué)生閱讀的量越少，就越會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，這是很可怕的。

仔細(xì)分析，學(xué)生不喜歡閱讀的原因主要有三個(gè)：

一、電腦、手機(jī)等的影響

隨著電腦、智能手機(jī)的日益普及，學(xué)生接收信息的渠道也日益多樣化。如果把閱讀比作是一杯營(yíng)養(yǎng)豐富卻平淡無(wú)味的白開(kāi)水，那么，手機(jī)和電腦就是一杯口感清爽的飲料。大部分的孩子們更愿意接收來(lái)自于手機(jī)上靈動(dòng)多彩的信息，很難靜下心來(lái)安靜地享受閱讀的好時(shí)光。

二、學(xué)生課業(yè)上的負(fù)擔(dān)是閱讀時(shí)間不足的原因之一

學(xué)生一天除去在校上課，放學(xué)回家做作業(yè)，一天下來(lái)，真正屬于自己自由支配的時(shí)間其實(shí)是很少的。除非對(duì)閱讀有發(fā)自內(nèi)心的喜歡，否則又有幾個(gè)孩子愿意把難得的課余時(shí)間花在書(shū)本上呢？

三、書(shū)籍來(lái)源的渠道少

現(xiàn)在，很多學(xué)生家中除了教材教輔，幾乎沒(méi)有別的書(shū)籍。自己能購(gòu)買的少之又少，學(xué)校能提供的圖書(shū)也是十分有限。部分家長(zhǎng)寧愿給孩子多買些輔導(dǎo)材料和試卷，覺(jué)得這才是對(duì)提高孩子成績(jī)有幫助的好書(shū)，而不愿把錢花在買“雜書(shū)”“閑書(shū)”上。學(xué)生能借閱的渠道也主要來(lái)自于周圍的同學(xué)和朋友，書(shū)籍少，閱讀量當(dāng)然也不足。

那么，如何讓孩子們愛(ài)上閱讀呢？我總結(jié)了這十幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

（一）教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀的方法有很多種：精讀、略讀、跳讀……其中，對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為合理的閱讀方法大致有有朗讀、默讀、選讀等。

①朗讀是發(fā)出聲音的閱讀，它是小學(xué)生最早接觸到的一種閱讀方式，是學(xué)生完成閱讀的起點(diǎn)和基本功。它有利于學(xué)生獲得語(yǔ)感，發(fā)展智力，情感 體驗(yàn)，思想熏陶。宋代理學(xué)家朱熹對(duì)學(xué)生的要求是——從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讀書(shū)必須逐字、逐句透徹理解，進(jìn)而讀通整篇，深入體會(huì)，反復(fù)揣摩，直到完全理解。

②默讀與朗讀相反，是不發(fā)出聲音的閱讀，與朗讀相比，由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，節(jié)省了相應(yīng)的時(shí)間，能更快速地通讀文章內(nèi)容，更方便學(xué)生集中地思考和理解讀物的內(nèi)容，并且不容易疲乏，可以使之持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。

③選讀，顧名思義，就是選擇性地閱讀。有時(shí)文章很長(zhǎng)，我們需要精細(xì)了解的只是其中的一部分。因?yàn)閷W(xué)生的課余時(shí)間畢竟有限，如果通篇閱讀，就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這時(shí)候，挑選其中的某些片段或篇章來(lái)閱讀無(wú)疑是最合適不過(guò)的。

（二）多管齊下，增加學(xué)生的閱讀量

前文說(shuō)過(guò)，學(xué)生的書(shū)籍來(lái)源主要是自己購(gòu)買和借閱。他們借閱的途徑主要來(lái)自于身邊的同學(xué)。為此，可通過(guò)開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，定時(shí)向?qū)W生提供書(shū)籍，讓學(xué)生能在學(xué)校這片有限的書(shū)籍海洋中自由地遨游。

也許有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在手機(jī)上有很多可供閱讀的軟件，直接閱讀電子書(shū)不是更方便嗎？的確，打開(kāi)手機(jī)，海量書(shū)籍任你挑選。我個(gè)人的觀點(diǎn)是不提倡小學(xué)生閱讀電子書(shū)籍，不僅因?yàn)槭謾C(jī)上的閱讀對(duì)孩子視力造成的損傷，更重要的是閱讀應(yīng)該像牛一樣反芻，才能咀嚼出書(shū)中的精華。電子書(shū)的特點(diǎn)是方便、快速。在閱讀的理解和深度上，與紙質(zhì)閱讀不可同日而語(yǔ)。想要從閱讀中有所收獲、有所感悟的話，深度閱讀是非常重要的方法之一。

（三）讓學(xué)生讀有所思，讀有所得

（1）做好讀書(shū)筆記。子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則貽”孔子的這句話很好地說(shuō)出了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，要想讓學(xué)生讀有所思，讀有所得，做好讀書(shū)筆記很重要。老師可以教給學(xué)生一些做讀書(shū)筆記的常見(jiàn)方法。

①摘抄法。把書(shū)中一些好詞好句摘抄下來(lái)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。通過(guò)摘抄積累，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握的詞匯、語(yǔ)句也越來(lái)越豐富，對(duì)于寫作很有幫助。

②做批注?？稍跁?shū)中的一些語(yǔ)句、段落的旁邊加注自己的理解和感受，或圈出不懂的、難理解的詞語(yǔ)，或劃出自己喜歡的語(yǔ)句，寫上自己喜歡的理由……做批注切忌多而雜。如果通篇都加了五花八門的記號(hào)，反而看不出哪是重點(diǎn)了。同時(shí)，還要提醒學(xué)生，不要在借閱的書(shū)籍上做記號(hào)，這既是對(duì)書(shū)本的愛(ài)惜，也是對(duì)主人的尊重。

（2）舉行豐富多彩的活動(dòng)，展示獲得的閱讀成果。①出版閱讀手抄報(bào)。可定期讓學(xué)生把閱讀的收獲進(jìn)行整理，通過(guò)小組合作的方式，出版閱讀手抄報(bào)。以小組為單位進(jìn)行評(píng)選并交流制作中的心得，看哪個(gè)小組的手抄報(bào)內(nèi)容更豐富，圖案更精美，版面更活潑吸引人。通過(guò)這樣的形式，不僅激起學(xué)生的好勝心，更能激發(fā)他們閱讀的興趣，努力收集更精彩的內(nèi)容，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。

②好書(shū)推薦會(huì)。定期開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”。學(xué)生在推薦會(huì)上向大家介紹一本好書(shū)或一篇好文章，并能較為詳細(xì)的說(shuō)出推薦的理由。這就會(huì)促使學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致地閱讀，思考所推薦的書(shū)籍或文章，有理有據(jù)地寫出推薦的緣由。優(yōu)美的詞句、扣人心弦的故事情節(jié)、名家的代表作品、我們課文內(nèi)容的延展等等，都可以成為推薦的理由。然后讓學(xué)生討論會(huì)不會(huì)接受他的推薦。有些看過(guò)同一本書(shū)的學(xué)生在聽(tīng)了推薦理由后提出自己的看法：書(shū)很精彩，但推薦的同學(xué)說(shuō)得不夠生動(dòng)具體。這也促進(jìn)推薦者要認(rèn)真地寫好推薦稿。通過(guò)這樣推薦——討論——交流——反饋，就能較好的把讀寫有機(jī)的統(tǒng)一，做到讀中促寫，寫中悅讀，讀寫結(jié)合。

總之，閱讀是一種終身受益的習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但是任何一種習(xí)慣，都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣浮躁，新讀書(shū)無(wú)用論甚囂塵上，做為一個(gè)語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，這是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)甚為重要的目標(biāo)。