巧借課堂插圖讓閱讀教學(xué)走向精彩

黃顯婷

摘 要 插圖是教材的一個(gè)重要組成部分，它是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心安排和繪制的。而圖畫(huà)又是兒童最早接觸，最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。低年級(jí)語(yǔ)文教材每篇課文都配有一幅或多幅圖畫(huà)，在教學(xué)中巧用插圖，找準(zhǔn)插圖與語(yǔ)文知識(shí)間的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與插圖的理解結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生從說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，到說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力不斷地提高，為中高段習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 插圖；閱讀教學(xué)；精彩課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：J218.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0027-01

一、巧借插圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。語(yǔ)文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，他們年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。因此，教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、富有童趣的教學(xué)情境。色彩鮮艷，色調(diào)明快、內(nèi)容豐富的課文插圖正好符合此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可利用這些插圖，配之以生動(dòng)語(yǔ)言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃他們求知欲望，喚起他們對(duì)語(yǔ)文的情感，使枯燥的語(yǔ)文課變得生機(jī)勃勃，使每一個(gè)同學(xué)都能以飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度投入到探求知識(shí)的行列中去，使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧借插圖，與文中人物對(duì)話(huà)

【案例】《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)片段

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅插圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)？

生：圖上畫(huà)了朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧。

師：小朋友們，你們能用幾句話(huà)來(lái)描寫(xiě)圖上的情景嗎？注意觀察人物的穿著打扮，還要注意周?chē)沫h(huán)境。

生1：在陡峭的山崖邊，有一條石頭小路，彎彎曲曲伸向山頂。紅軍戰(zhàn)士們腳上穿著破爛的草鞋，軍裝也是爛得不成樣子，他們每個(gè)人的肩上都挑著滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，原來(lái)，他們是運(yùn)糧的部隊(duì)。

師：你的描寫(xiě)很通順，這篇課文主要是寫(xiě)誰(shuí)呢？

生：朱德同志。

師：是的，在圖畫(huà)上，他離我們是最近的，在寫(xiě)話(huà)時(shí)，也要把他作為主要人物來(lái)寫(xiě)。能繼續(xù)寫(xiě)嗎？或者修改？

生：朱德同志也和大家一起挑糧。他穿著舊草鞋，戴著爛斗笠，挑起滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，臉上充滿(mǎn)了笑容?？吹街斓峦镜男δ?，戰(zhàn)士們也忘記了勞累，大家邊走邊說(shuō)笑。

生：山高路陡，非常難走。朱德同志挑起滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，笑瞇瞇地走在隊(duì)伍的最前面。他帶著破斗笠，脖子上系著一條毛巾。紅軍戰(zhàn)士們都忘記了辛苦，大家一邊趕路一邊說(shuō)著笑著，路邊的野花開(kāi)得正旺。

由于課文背景和孩子們生活的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，在教學(xué)時(shí)，我在介紹了時(shí)代背景后，引導(dǎo)孩子觀察插圖，看清人物的穿著打扮，還有臉上的表情，從而讓他們發(fā)現(xiàn)，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一樣，穿著樸素的衣服，挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)糧食。這樣一來(lái)，人物形象更加鮮明突出。

三、巧借插圖練讀，入情入境

朗讀既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是重要的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感的重要途徑。多讀可以深化理解課文內(nèi)容，特別是在品味性的閱讀中，多點(diǎn)咀嚼、多點(diǎn)體會(huì)，才能逐漸領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)的音韻美，感受作品的情感美，品味文章的語(yǔ)言美和意境美。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，課文的意境、思路、觀念、主張等常能得以酣暢淋漓的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生讀出理解，讀出精彩，讀出感動(dòng)，并熟讀成誦？借助插圖練讀是不錯(cuò)的選擇。語(yǔ)文課本上，許多精美的插圖都畫(huà)出了課文中最經(jīng)典的一幕，學(xué)生在課堂上運(yùn)用這些插圖，配以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，和人物進(jìn)行心與心的交流，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到感染。

四、巧借插圖，升華主題

【案例】《青蛙看?！方虒W(xué)片段

師：是啊，大海真美??！把你看到的景色記在書(shū)上的圖畫(huà)邊吧。還可以用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。（出示：一望無(wú)垠、蔚藍(lán)、碧藍(lán)碧藍(lán)、波光粼粼、碧波浩渺、微風(fēng)徐來(lái)、波濤洶涌、浩瀚……）

生寫(xiě)好后紛紛站起來(lái)讀句子。（略）

師：這么美好的景色要到哪兒才能看到？在平地上能嗎？

生：要爬到山頂才能看到。

師：是啊，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)?。∏嗤艽丝虝?huì)對(duì)松鼠說(shuō)什么？小松鼠又會(huì)怎樣回答它呢？

生：青蛙說(shuō)：“啊，原來(lái)大海這么美麗啊，我差點(diǎn)失去了信心，謝謝你，小松鼠，是你幫我看到了大海！”小松鼠說(shuō)：“不要謝我，你能看到大海，靠的是自己的努力，要相信自己，堅(jiān)持努力！”青蛙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是啊，我記住了，堅(jiān)持就是勝利！”

這樣，原本靜止的畫(huà)面在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥之下，剎那間變得滿(mǎn)目生輝、熠熠生彩。本來(lái)不會(huì)言語(yǔ)的插圖，在插上想象的翅膀后，變得鮮活而富有質(zhì)感。在看似不經(jīng)意間，孩子們翻越了一座又一座的高峰，實(shí)現(xiàn)了說(shuō)與寫(xiě)的“雙贏”。

五、利用插圖梳理文脈

有些寫(xiě)景的課文往往要求學(xué)生抓住方位詞來(lái)理清文脈，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但如果能合理利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，那么就能由圖入文，抓住文本線(xiàn)索，文脈就一清二楚了。

《月亮灣》一課，要指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察插圖：從村子前面的小河入手→河上→河里→河岸→過(guò)了橋，再到村子后面的山，從山坡上→茶園里。這樣指導(dǎo)觀察后，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)有了較完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了從近到遠(yuǎn)的觀察方法，使腦子里有一條明確的觀察線(xiàn)，再來(lái)讀課文時(shí)，腦子就像放電影一樣思路清晰。

充分合理地利用課文插圖，不僅可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，而且可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開(kāi)明.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2010.