初中數(shù)學課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)

李克新

摘 要 數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是教師通過教學活動使學生得到預(yù)設(shè)的學習結(jié)果并學會學習，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，使每一個學生的能力得到發(fā)展，是我們數(shù)學教師共同面臨的思考課題。本文就提高課堂教學有效性的方法和注意點進行了詳細的分析探討。

關(guān)鍵詞 來源生活；知識性；科學性

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0023-01

一、關(guān)于數(shù)學課堂教學有效性的認識

課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預(yù)設(shè)的學習結(jié)果并學會學習，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學生從不喜歡數(shù)學到喜歡數(shù)學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。

二、提高數(shù)學課堂教學的有效性的方法

（一）情境創(chuàng)設(shè)的生活性

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活。生活中時時有數(shù)學，事事有數(shù)學。教師要能夠結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，善于從學生所熟悉的生活中精心設(shè)計生動有趣的情境，拓展學生的生活空間，強化感知，讓學生親身體驗情境中的數(shù)學問題，感覺數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣和探索欲望，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解決實際問題的能力。

例如，在蘇科版八年級下冊，設(shè)計軸對稱圖案的教學時，我先出示了一組與日常生活有密切聯(lián)系的標志圖案。如中國農(nóng)業(yè)銀行標志，中國工商銀行標志，綠色食品標志，中國環(huán)境標志，引導學生觀察欣賞，這些標志都是學生比較熟悉的，也是學生很感興趣的，在日常生活中看得見，具有濃厚的生活氣息，增長了學生的見識，有效地激發(fā)了學生認識和設(shè)計軸對稱圖案的興趣和熱情。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的操作性

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。數(shù)學課程標準》也指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，進行初中數(shù)學教學新的實踐，尋找與時代發(fā)展相適應(yīng)的教與學的方式勢在必行。動手實踐與其它數(shù)學學習方法的合理配置和有效融合能夠營造一種豐富多彩的數(shù)學學習情境，而這種情境可以讓學生初步體驗將要學習的數(shù)學知識，為理解新的數(shù)學知識做好準備，增加學生的直接經(jīng)驗，為發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理提供幫助，利于學生理解、掌握數(shù)學知識和技能，促進學生對知識的主動建構(gòu)。教師在教學過程中讓學生動手、動腦、動情地實踐，學生的能力發(fā)展才能實現(xiàn)正真意義上的落實，學生學具的操作，能使物質(zhì)的外部操作過渡到智力內(nèi)部的認識活動，從形象到表象再到抽象促使知識的內(nèi)化吸收。

如教學三角形三邊之間的關(guān)系時，我們讓學生準備了一些長短不一的塑料棒，要求從中任取三根，拼成首尾相連的三角形，然后讓學生記錄下每次操作的成功三根塑料棒的長度，并思考所取的三根棒的長度，在什么情況下能夠圍成三角形，什么情況下不能首尾順次圍成三角形。這樣通過引導學生親自動手操作，調(diào)動了學生多種感官參與學習活動，有效地提高了學習效率，有利于學生探索能力的培養(yǎng)。

（三）教師在課堂教學中語言要具有知識性、科學性

課堂教學是知識內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，因此數(shù)學教師的語言要在有效的培養(yǎng)學生的思維能力上下功夫。在實際教學中，我們面對的大部分初中學生都比較好動，對于每天一堂接一堂的45分鐘的課而言，可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學習效率。針對這種情況，我在課堂教學中盡量用簡潔、生動的語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，激活課堂氣氛，同時用語言和手勢相結(jié)合幫助把話說得更加明確、有力，增加說話的形象性，強化說話的感情色彩，增強語言的表現(xiàn)力和感染力。又如，教學中如果遇到內(nèi)容的不同敘述方式，問題的不同解答策略，應(yīng)用的方法多樣化等問題。我就提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個問題？”。同時用眼神不時的對全體學生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請試一試！”這使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，使學生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信任，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大興趣去探求新知的奧秘。

（四）創(chuàng)設(shè)情境要具有懸念性

懸念，就是給人們心理上造成一種強烈的想念和掛念。懸念能夠造成一種期待的心理。初中生正處于青少年成長時期，不可能長時間集中精力學習，適時地在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一些問題情境，會引起他們的注意力，引發(fā)學生的積極思維，持久地激發(fā)他們學習的熱情。學習一個新的數(shù)學知識時給學生巧設(shè)懸疑的情境，可以激發(fā)學生好奇心，使他們對知識產(chǎn)生一種急于知道的心理。學生帶著這種心理上的期待去思考和探究問題，積極性和求知欲一定能加倍增強。例如，我在上“相似三角形的應(yīng)用舉例”這節(jié)課時，我先問學生：你看過或聽說過埃及金字塔嗎？埃及是世界上歷史最悠久的文明古國之一。據(jù)史料記載，古希臘數(shù)學家、天文學家泰勒斯曾用相似三角形的原理測量出金字塔的高度，他是怎樣求出金字塔的高度的？這樣通過制造懸念，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，從而引出本節(jié)課題。

總而言之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，是激發(fā)學生學習動機，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，是新理念下數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。教無定法，教學情境的創(chuàng)設(shè)“沒有最好只有更好”。我們在使用開發(fā)新教材的過程中應(yīng)結(jié)合本班學生實際，不斷探索，不斷創(chuàng)新，選擇、設(shè)計、應(yīng)用豐富多彩的教學情境，讓學生能夠獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。

參考文獻：

[1]數(shù)學（七—九年級）教師教學用書[M].人民教育出版社，2009.