巧用多媒體手段優(yōu)化小學數(shù)學課堂

林致華

摘 要 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，是全面提高教學質量的的主要渠道。在越來越強調教學效果的今天，多媒體應用在課堂教學中的作用越來越明顯。從教學內容出發(fā)，考慮學生主觀感受，合理設計多媒體教學課件，巧用多媒體手段來提升教學質量，是今后教學發(fā)展的一個重要方面

關鍵詞 多媒體手段；優(yōu)化；課堂教學

中圖分類號：N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0020-01

教學活動是借助一定的手段和工具展開的。傳統(tǒng)的教學僅僅依靠嘴、粉筆與黑板，致使課程信息量少、課堂氣氛沉悶、內容枯燥。在越來越強調教學效果的今天，多媒體教學在課堂中的作用越來越明顯。根據(jù)教學大綱內容，考慮學生的主觀感受整合聲音、文字、動畫、視頻等信息資料，巧用多媒體手段，合理設計教學課件，增強課堂互動，激發(fā)學生興趣，來提升課堂教學質量，是教學發(fā)展的一個重要方面。

一、巧用多媒體手段，有效創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習欲望

孩子的思維則是直觀形象的。在進行教學課件設計時，要從學生角度來換位思考，重視教學情境的設置，從學生感興趣的事物引入教學內容。如在教學《認識鐘表》時，可以在課件中插播學生們喜愛的《大風車》節(jié)目，在學生們聚精會神觀看的同時，提問學生該節(jié)目的播出時間，從而引出了時間觀念，自然而然地導入了對鐘表的認識。又如在教學《連加連減》時，通過課件動態(tài)演示“蠟筆小新上學”的故事情節(jié)，屏幕上出現(xiàn)蠟筆小新背著書包去學校，路上遇到3個同學，快到學校門口時，又碰到4個同學，然后一起向校門走去。現(xiàn)在蠟筆小新他們一共有幾個同學結伴去學校？這就引出了把三個或三個以上的數(shù)合并起來的運算叫“連加”的課程內容。通過這種情境設置，用有聲、動漫或生活化的方式取代原本沉悶的課堂，在學生感興趣的同時引出課程內容，引起學生的好奇心理，激發(fā)學生的求知欲望，使學生直觀感受到鐘表、連加連減與實際生活的緊密聯(lián)系，從而達到增強課堂效果的目的。

二、巧用多媒體手段，加強自主探究引發(fā)學生學習思考

在運用課件教學過程中，要設計一些過程和內容，通過問題形式激活課堂，讓學生參與互動，引導學生思考和探索，從而增強了學習效果。如在教學《平行四邊形的面積》時老師事先準備平行四邊形紙片、邊框等教具，讓學生大膽猜想如何求平行四邊形的面積？需要量出哪些數(shù)據(jù)？然后把學生分成兩組，叫每組學生選出代表分別量一量平行四邊形的各個邊長，算一算該平行四邊形的面面積。學生量出平行四邊形邊長數(shù)據(jù)，即底=7cm高=3cm，鄰邊=5cm，想到把平行四邊形轉化成長方形，利用計算長方形的面積求平行四邊形的面積。第一組學生用剪拼法計算，即沿著平行四邊形的高剪下，將左邊的三角形平移到右邊，拼成了一個新的長方形把平行四邊形面積轉化為長方形的面積，則推斷出平行四邊形的面積為底乘高。第二組學生用拉動法計算，即將平行四邊形沿著邊框拉成長方形，平行四邊形的鄰邊變成了長方形的寬，利用長方形面積的公式計算出平行四邊形的面積為底乘鄰邊。兩組學生計算出不同的面積，到底哪組正確的呢？學生們紛紛發(fā)言，各持己見。此時，教師在課件中分別用剪拼法與拉動法來動態(tài)演示平行四邊形的變化過程，發(fā)現(xiàn)在拉動法演示時，拉動后長方形的寬大于平行四邊形的高，拉動后長方形面積比平行四邊形面積多出一塊長方形，由此得出采用拉動法的方法來計算平行四邊形的面積是錯誤的，用剪拼法的方法計算是正確的。通過這種的互動教學，學生印象深刻，教學效果明顯。

三、巧用多媒體手段，結合生活體驗增強學生學習感受

數(shù)學來源于生活，教學課件設計的內容要結合日常生活實際，確保學生在學好課堂知識的同時，通過生活體驗來增強學習感受，現(xiàn)固所學內容，并運用數(shù)學知識去解決日常問題。如在教學《小數(shù)的初步認識》前，可以到沃爾瑪、萬達、永輝或其他商場中，拍攝有關商品如冰淇淋、書包、玩具價格的標簽，作為教學課件的素材。在上課時，當大量標有“永輝超市”字號的商品如冰淇淋、書包、玩具等在多媒體上進行演示時，學生們表現(xiàn)得非常興奮，紛紛說到過永輝超市購物，自然而然地導入了小數(shù)的定義、小數(shù)點的作用等，從而增強了學生對小數(shù)的認識。最后，設計有關表格，要求學生課后了解商品的價格，以元為單位，用小數(shù)來表示，鞏固課堂所學內容，增進學生對小數(shù)的理解。

四、巧用多媒體手段，通過分析比較培養(yǎng)學生思維能力

學生思維能力的培養(yǎng)是小學教學的重要目標之一。在教學課件設計時，應有意識引導學生進行思考，加強邏輯思維方面的鍛煉。如在教學《百分數(shù)的應用》時，老師結合學校繪畫比賽課件導人題目，“我們班有48名同學，由于繪畫比賽成人一支水彩筆，每支水彩筆價格5元。但是商場對于一次性購買50支以上者給予打九折的優(yōu)惠，請大家想想，如何購買水彩筆比較合算？”學生們經過思考，提供四種方案：1.學生個人單獨購買，共付：5×48=240（元）；2.班級統(tǒng)一購買買50支，共付：5×50×90%=225（元），筆多買2支，錢還少花15元；3.多買2支再按九折轉賣，共付：5×50×90%-52×90%=216（元）；4.多買2支再按原價退還，共付：5×50×90%-5×2=215（元）。通過課件直觀演示一一羅列進行比較，可以發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較好，而且最后一種方案最為合算。通過類似的鍛煉，既挖掘了學生的思維潛能，又讓學生體驗到思考的快樂和創(chuàng)新。

總之，將信息化技術通過多媒體手段運用于課堂，加強課堂老師、學生互動，讓學生在興趣中學習、在快樂中學習、在游戲中學習，才能充分調動學習的積極性，更好地培養(yǎng)學生理解、觀察、合作、探究的能力，使學習真正成為課堂學習的主人，才能使課堂所學與日常生活相互促進、相得益彰，達到優(yōu)化教學過程，增強教學效果的目的。