新課程下物理作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“三性”

馬明亮

做了多年的物理教師，深知作業(yè)的重要性。布置了無數(shù)次作業(yè)，但是收交上來的作業(yè)總是不讓人滿意，甚至可以說相當(dāng)失望，幾乎每天都能遇見學(xué)生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，這種事不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會不經(jīng)意的發(fā)生在我們所謂的好學(xué)生身上，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的作業(yè)曝出相當(dāng)多的問題，大多做些練習(xí)卷、講義，題海戰(zhàn)術(shù)成了學(xué)生掌握物理知識的法寶。更結(jié)合現(xiàn)行的人教版教材，書本上的動手動腦學(xué)物理，會讓教師布置作業(yè)時一片茫然，抄題花時間，如果只做書本作業(yè)，就會讓一部分學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力和動手能力差的學(xué)生“吃不了”，訂課外作業(yè)本也只是學(xué)生每天就圍繞著填空題、計(jì)算題、作圖題打轉(zhuǎn)。這樣的做法讓學(xué)生成了一部做題的機(jī)器，完全忽視了學(xué)生思維能力和動手操作能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是：面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果。如何解決新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾？合理地布置作業(yè)是解決此矛盾的有效途徑之一。通過近幾年的探索，我對布置的作業(yè)做了及時的調(diào)整，果然同學(xué)們的作業(yè)有了很大的改觀，下面來談?wù)勎沂窃鯓硬贾贸踔形锢碜鳂I(yè)的，希望和大家一起來交流一下。

一、作業(yè)布置的原則性

（1）少而精，作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。

（2）富有時代氣息，要有流行元素。布置作業(yè)要貼近學(xué)生的年齡，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我們在講聲音這一節(jié)時，我出這樣一道題目：現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)上有很多翻唱奧運(yùn)主題曲“我和你”，讓人們聽起來就如同歌星真人演唱的一樣。從我們物理的角度來看，之所以我們會認(rèn)為他唱得“像”，是因?yàn)樗７铝诉@些歌星的（ ）A.音調(diào) B.音色 C.響度 D.頻率 每個時代都有流行元素，流行元素中可以挖掘出許多和物理知識有關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我們盡可能要選擇一些陽光的、積極向上的元素，并且適時地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（3）作業(yè)量要控制，布置作業(yè)要嚴(yán)格控制課后作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量8小題左右，初二學(xué)生的物理作業(yè)的時間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學(xué)生的時間控制在30分鐘左右完成。根據(jù)初中物理學(xué)科的特點(diǎn)及不同類型的作業(yè)，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、作業(yè)布置的層次性

應(yīng)試教育的觀念應(yīng)該摒棄，但扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識練習(xí)不能丟棄，有關(guān)物理知識和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。為了使學(xué)生樂于做題并做有所得，我在設(shè)置課后的即時性作業(yè)時，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個層次?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成?！白灾髯鳂I(yè)”則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，擴(kuò)大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣了。

三、作業(yè)布置的多樣性

（1）口述作業(yè)：例如向你的家人口述一下簡單電路的組成及其作用；口述不能同時使用大功率電器的原因。目的在于：讓學(xué)生向他人展示自己的學(xué)習(xí)成果，獲得成就感；同時也加深了學(xué)生與家人的親情。

（2）超前預(yù)習(xí)作業(yè)：在物理課本上完成課后作業(yè)“動手動腦學(xué)物理”，布置這類作業(yè)的目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，達(dá)到熟悉、鞏固知識和技能的基本要求。

（3）觀察查閱作業(yè)：如學(xué)完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。

（4）實(shí)踐操作作業(yè)：“只許購買電池和小燈泡，再利用家中的廢棄物，制作一個實(shí)用美觀的手電筒。要求：寫一份使用說明書，介紹此手電筒的組成及其作用，以及如何使用和保管等。如果你有興趣，可以就此手電筒的包裝、廣告、促銷等等作進(jìn)一步的探索和研究?！边@是讓善于動手的學(xué)生在制作過程中應(yīng)用知識開發(fā)潛能，在制作過程中可能會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識，此題作業(yè)分為兩個層次，第一層是應(yīng)用本學(xué)科知識解決問題，第二層是應(yīng)用綜合學(xué)科知識解決問題。這樣的分層次的作業(yè)，可以滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展要求。

（5）探究性作業(yè)：結(jié)合學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)，成立幾個調(diào)查小組，進(jìn)行探究作業(yè)。家庭污染調(diào)查組的同學(xué)寫出了《家庭現(xiàn)代科技產(chǎn)品的潛在污染調(diào)查》；水污染調(diào)查組的同學(xué)寫了《從洗車中思考節(jié)水》的調(diào)查報(bào)告；紙張調(diào)查組的同學(xué)寫出了《草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考》和《舊課本回收利用的可行性探討》，很多學(xué)生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價(jià)值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動、體驗(yàn)幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。

綜上所述，物理教師要從多方面布置物理作業(yè)，在新課程下體現(xiàn)作業(yè)布置的“三性”。讓學(xué)生從過去的題海作業(yè)中走出來，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)、制作過程中完成物理作業(yè)，從而達(dá)到面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。體現(xiàn)“從生活中來，又走向生活”的新理念，達(dá)到知識、能力同時提高的目的。