一節(jié)“跳蚤市場”活動課的感悟

李珺

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，創(chuàng)新的教學(xué)方法是素質(zhì)教育的必然要求。英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，而小學(xué)階段又是語言思維養(yǎng)成的重要時期，漢語思維模式定勢還沒有形成，比較容易接受英語等其它語言。但小孩子不像成年人那樣有控制力，不愿意接受枯燥的語言訓(xùn)練。那么如何使小學(xué)英語教學(xué)從枯燥的語言知識講解和死記硬背模式中解脫出來？只有營造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中自主學(xué)會英語。

怎樣針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動地參與學(xué)習(xí)呢？“創(chuàng)設(shè)情景，感受英語”，這就是我多年來從事英語教學(xué)的深刻體會。下面，我用一節(jié)“跳蚤市場”活動課來進(jìn)行展示。

學(xué)完廣東沿海版小學(xué)五年級英語課本上學(xué)期第4單元《school thing》、第5單元《school lunch》、第6單元《shopping for a school party》之后， 學(xué)生學(xué)會了許多學(xué)習(xí)用品詞匯，如bag/map/pencil/picture/paper/book/crayon/glue/pen/pencil，以及之前學(xué)會了toy/doll/bread/juice/sugar/fruit等各種物品名稱，第6單元又著重學(xué)習(xí)了詢價、談價格的句子。How much is that box？ How much how much how much is that box？ Fifty dollars， fifty dollars， I dont want that box. How much how much how much are those socks？ Theyre three dollars. Hey， Thats cheap！ I dont want to buy those socks.

學(xué)完這些單詞和句型后，我告訴學(xué)生：請同學(xué)們熟練掌握所學(xué)的內(nèi)容，我們班計劃上一節(jié)“跳蚤市場”課，同學(xué)們帶之前讀過的書和用過的物品到課堂上，賣給其他人，全程用英語交流，包括討價還價和成交的過程。學(xué)生聽到要開“跳蚤市場”活動課，個個摩拳擦掌，想賣掉自己家里的二手貨。我趁機(jī)告訴他們，你們要參加活動，必須全程用英語交流，必須把第4/5/6單元內(nèi)容熟練地脫口而出，否者就out of the game。于是，所有學(xué)生都很努力地背和默寫單詞、句子、課文、歌詞，同時積極準(zhǔn)備要賣的貨物和書寫英語標(biāo)牌。

與之同時，我又加了幾個討價還價的句子：

How much is that book？

Twenty yuan.

Wow， Thats expensive. How about 5 yuan？

No， What about 10 yuan？

OK，thats cheap， I want to buy that book. Heres the money

Heres the change. Thank you. Have a good day！

Have a good day！

學(xué)生對上面詢價、討價還價句子掌握得很熟練。有的同學(xué)為準(zhǔn)備賣的貨物積極地查找英語名稱，書寫英語標(biāo)牌。比如，馬銳文同學(xué)讓我教她肥皂的英語“soap”，不愛說英語的程楓同學(xué)也主動請教魔方的英語“magic cube”。在活動過程中，被動的語言灌輸完全變成了孩子們的主動查找和探究學(xué)習(xí)。

通過幾個周的準(zhǔn)備工作，周一的上午兩節(jié)連堂課，學(xué)生們期盼的“跳蚤市場”終于開課了。孩子們早早地將桌椅擺成了一圈，中間擺了2張展臺。

第一輪，我把我的物品擺在展臺上，讓幾個學(xué)生上臺來詢價談價買東西，在全班做個示范。第二輪，讓幾個同學(xué)上臺來展示和介紹自己的物品，其他有興趣的學(xué)生上臺來買東西。第三輪，讓1和2組的學(xué)生離開座位，去購買3和4組同學(xué)的貨物。第四輪，讓3和4組的同學(xué)去購買1和2組同學(xué)的貨物。第五輪，我拿出事先準(zhǔn)備好的獎品，獎給在這次活動中最積極參與的同學(xué)。

這節(jié)活動課中，學(xué)生們玩得非常開心，收獲很大。不但賣出了許多二手貨，廢物利用；還購買了自己喜歡的物品；積極地運用英語就成了副產(chǎn)品。對于不會的詞語，學(xué)生提前查字典或請教我，也激起了他們學(xué)習(xí)英語單詞和句子的興趣。一節(jié)真實的語言運用課，學(xué)生做了充分的知識技能的儲備，然后通過真實的“跳蚤市場”課堂上的運用和展示，讓平時無用武之地的英文得到了運用。在這節(jié)“跳蚤市場”活動課中，學(xué)生積極開口，人人踴躍表達(dá)，在很短時間內(nèi)，便掌握了這幾個單元學(xué)習(xí)的語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

這節(jié)“跳蚤市場”課積極推動了孩子們主動參與英語探究學(xué)習(xí)和運用，對于語言學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。在這節(jié)活動課上充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的基本原則：

1.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂變成一個學(xué)生喜歡的語言運用樂園。對于小學(xué)生，豐富多彩的游戲活動最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲活動的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。

2.由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，遵循無意與有意相結(jié)合原則。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢。反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。

4.注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。

總之，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言運用環(huán)境和提供大量的使用語言的機(jī)會，使學(xué)生通過自己體會、感知、參與、交流、歸納等方式，將課堂變成一個生動的實際運用場所，在玩樂中學(xué)會了英語。語言的學(xué)習(xí)是為了運用，語言的運用又促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。