初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用

羅成發(fā)

摘 要 信息技術(shù)潛移默化的改變了我們的生活，如何讓信息技術(shù)領(lǐng)跑各學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為教師研究的熱門對象。這也說明信息技術(shù)教學(xué)的重要性，要用信息技術(shù)，前提就是要學(xué)好信息技術(shù)。今天，筆者就談?wù)勅绾谓毯眯畔⒓夹g(shù)，如何運(yùn)用情景教學(xué)來提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，如何來優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)中的情境導(dǎo)入的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 初中；信息技術(shù)教學(xué)；優(yōu)化；情境教學(xué)

中圖分類號：N945.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0255-01

一、選取有效的導(dǎo)入方法是關(guān)鍵

1.問題情境導(dǎo)入

問題情境導(dǎo)入是最為直接的一種情境導(dǎo)入法。教師通過一連串的問題來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考?！耙墒撬贾?，學(xué)之端?！崩脝栴}情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容不僅可以順利開展教學(xué)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神有莫大的幫助。好的問題可以幫助學(xué)生積極調(diào)動起自己的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一個短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過努力學(xué)習(xí)以后解答問題享受到成功的喜悅，提高自己學(xué)習(xí)的自信心。因此作為信息技術(shù)教師在采用問題情境導(dǎo)入的時(shí)候一定要仔細(xì)斟酌，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的提問方式，盡量用開放式的問題代替封閉式提問，給學(xué)生提供盡情思維的空間。

比如，在辦公自動化的學(xué)習(xí)中，筆者曾經(jīng)利于PPT制作了漂亮的幻燈片，而后給學(xué)生演示，勾起他們自制幻燈片的興趣，而后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都很投入，很積極，教學(xué)效果很成功。

2.游戲情境導(dǎo)入

游戲情境對于激發(fā)學(xué)生興趣效果十分明顯。初中生正處于青春期，好奇心理和好動心理都十分旺盛。因此，教師在信息技術(shù)的課堂上可以充分利用學(xué)生這一特征，開展一些別開生面的游戲來活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂。

除此之外，在信息技術(shù)中，可以讓學(xué)生自己編寫Flash游戲，我們知道，F(xiàn)lash設(shè)計(jì)，操作比較簡單，普通的多媒體邏輯，完全可以用Flash動畫實(shí)現(xiàn)，對于初中生而言，利用Flash實(shí)現(xiàn)簡單的邏輯完全沒有問題。所以筆者曾經(jīng)在課堂之前，讓學(xué)生玩一款Flash猜數(shù)字游戲，隨后把該游戲的實(shí)現(xiàn)邏輯講給學(xué)生聽，而后在后續(xù)的幾周內(nèi)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)開發(fā)出該款游戲來，從最后的開發(fā)結(jié)果來看，這樣利于游戲?yàn)檎T因，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)開發(fā)，應(yīng)用是大有裨益的。

3.虛擬情境導(dǎo)入

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，有些情境能夠以真實(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，但是大部分的場景需要利用虛擬情境導(dǎo)入法來創(chuàng)建教學(xué)情境，教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，比如通過多媒體，把情境中的聲音、圖像和文字有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，提高聽課效率。

比如在“暢游齊魯”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師沒有辦法將齊魯?shù)娘L(fēng)光以真實(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，但是教師可以將齊魯?shù)囊恍┟麆俟袍E、無限美景制作成圖片和視頻，在上課前為學(xué)生播放，為學(xué)生創(chuàng)建齊魯?shù)那榫场?/p>

二、重視情景實(shí)踐是保障

為了更好地說明情境導(dǎo)入法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者將以EXCEL教學(xué)為例，說明如何將情境導(dǎo)入應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。EXCEL基本操作是初中信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，但是由于內(nèi)容枯燥，課程安排的時(shí)間又短，教學(xué)起來有一定的難度。因此，將情境導(dǎo)入法應(yīng)用到該課教學(xué)中十分有必要。

在EXCEL一章中教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后扎實(shí)掌握EXCEL中排序、篩選、分類等基本概念，學(xué)會用EXCEL解決一些簡單的實(shí)際問題。因此在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師針對性地選擇了真實(shí)情境導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法。教師首先安排學(xué)生將自己一天之內(nèi)所做的事情全部記錄下來，包括校內(nèi)學(xué)習(xí)、發(fā)呆、聊天、吃零食，以及校外看電視、體育鍛煉等等，并且在這些事項(xiàng)后面注明所花費(fèi)其中的時(shí)間，最后列成一個表格。這樣的真實(shí)情境讓學(xué)生們迅速對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個同學(xué)都積極動手把自己的活動列成了表格。教師在此基礎(chǔ)上再采用問題情境導(dǎo)入法，問題的設(shè)置從簡到易：“在這些分類中，你用時(shí)最多的是哪一項(xiàng)？用時(shí)最少的是那一項(xiàng)？”學(xué)生們對這一簡單的問題可以馬上做出回答，教師再接著問：“用時(shí)最多的三項(xiàng)是哪三項(xiàng)？用時(shí)最少的是哪三項(xiàng)？排在中間的是那一項(xiàng)？”這樣的問題就明顯學(xué)生耗費(fèi)一段時(shí)間才能解答了。教師在此時(shí)就可以適時(shí)提出：“要把每一項(xiàng)進(jìn)行縱向?qū)Ρ炔拍芙獯鸪鲞@個問題肯定會耗費(fèi)很多時(shí)間，時(shí)間是異常寶貴的，因此有沒有什么辦法能把這一對比時(shí)間節(jié)省下來呢？今天，我們將要學(xué)習(xí)的EXCEL的排序功能就能幫助我們解答這一問題……”

用這樣的情境導(dǎo)入法，讓學(xué)生把所學(xué)知識和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生快速掌握技能，完成教學(xué)任務(wù)。

三、小結(jié)

實(shí)踐表明，情境導(dǎo)入到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的促進(jìn)作用，能夠?qū)W生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益。但是，盡管如此，我們?nèi)援?dāng)意識到情境導(dǎo)入法目前還有許多不完善的地方。因此，作為初中信息教師在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷探究，繼續(xù)完善這一模式。

參考文獻(xiàn)：

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