芻議學(xué)生作文想象力的培養(yǎng)

陳成全

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)，作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物、寫想象作文”。我們知道想象是在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新形象的過程。當(dāng)展開想象時(shí)，記憶中的表象由模糊變?yōu)榍逦?，由單薄變?yōu)楹裰?，新形象隨舊形象的改造而不斷生成。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)，通過各種形式充分挖掘?qū)W生潛在的想象力，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、在擴(kuò)寫中培養(yǎng)想象力

擴(kuò)寫，要求學(xué)生要有描繪的基本功和豐富的想象力，其特點(diǎn)在于“擴(kuò)”。它要展開豐富的想象，才能充分調(diào)動(dòng)表象貯存，通過擴(kuò)展情節(jié)，充實(shí)內(nèi)容等把原文擴(kuò)寫得更完整具體，更生動(dòng)形象。教師可充分利用文中故事情節(jié)，設(shè)計(jì)擴(kuò)寫來提高學(xué)生作文想象力。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)線路”這件事特別感興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞“設(shè)計(jì)線路”這個(gè)主題，聯(lián)系以往生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象詹天佑怎樣查閱資料，怎樣實(shí)地勘測(cè)，遇到了哪些困難，如何戰(zhàn)勝這些困難等，以《設(shè)計(jì)線路》為題進(jìn)行擴(kuò)寫。還可以任意給學(xué)生一個(gè)題目，或是一個(gè)詞語、一個(gè)句子，讓他們擴(kuò)寫成作文片斷。如：給學(xué)生一個(gè)題目“云”，學(xué)生可層層擴(kuò)展：云——白云——漂浮的白云——漂浮的白云像一只只白天鵝——蔚藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，像一只只白天鵝，像透明的羽翼，還有的像一堆堆棉花，真令人浮想聯(lián)翩。

二、在續(xù)寫中培養(yǎng)想象力

續(xù)寫是根據(jù)原文，按一定的要求，把有關(guān)的內(nèi)容情節(jié)中以延續(xù)、補(bǔ)充，使之成為一篇完整文章的練筆形式。續(xù)寫，是一種再創(chuàng)造，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以利用文章結(jié)尾設(shè)計(jì)續(xù)寫，在續(xù)寫中培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力。例如在學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，文章寫到“桑娜輕輕拉開了帳子”，戛然而止，使讀者余興未了，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象他們以后的生活狀況，大膽展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。

三、在改寫中培養(yǎng)想象力

改寫是根據(jù)一定的要求對(duì)原文的形式或內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的練筆形式。不管何種形式的改寫，其基本的心理過程都是再造想象，再造想象能力的高低，是改寫成敗的關(guān)鍵。改寫訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)古詩《示兒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把古詩改寫成一篇記敘文。要把古詩改成記敘文，就必須補(bǔ)充故事的時(shí)間、地點(diǎn)，還必須對(duì)古詩中“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的主要情節(jié)擴(kuò)充想象，改寫的過程就是想象力的訓(xùn)練過程。

四、在想象作文中培養(yǎng)想象力

所謂想象作文，顧名思義就是作文內(nèi)容是作者想象出來的習(xí)作。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳手段。當(dāng)前小學(xué)生接觸的想象作文有主要有三種類型：一是童話想象作文，二是科幻想象作文，三是未來生活想象作文。

（1）教師可以抓住小學(xué)生善良的本性和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓他們把自己虛幻為一種小動(dòng)物，以小動(dòng)物來代替人的形象，根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，自編故事情節(jié)，來闡述自己對(duì)善、惡、美、丑的評(píng)判，表達(dá)自己的情感，寫童話或想象作文。

（2）教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)從卡通片中得來的啟示，對(duì)未來科學(xué)大膽創(chuàng)新想象，寫科幻想象作文。

（3）教師可以引導(dǎo)學(xué)生超越時(shí)空的限制，以發(fā)展的眼光看未來，大膽設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來社會(huì)和自己未來的職業(yè)、工作……，如《二十年后的我》、《假如我是____》、《十年后的城市》用現(xiàn)實(shí)記敘文的方法描述。這類未來現(xiàn)實(shí)生活想象作文，是小學(xué)生想象作文的主體，它是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過程。

在寫未來生活想象作文時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，打破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。如寫《二十年后的我》，教師為了盡快喚起學(xué)生的想象欲望，教師以自身為想象的誘發(fā)點(diǎn)，提出問題：大家想象一下，二十年后你在街道上偶然碰上個(gè)老師，那時(shí)的老師是什么樣的？這時(shí)，學(xué)生就七嘴八舌地說開了，教師根據(jù)學(xué)生的描述用漫畫的手法在黑板上畫上老師的形象。老師進(jìn)而問：那時(shí)的街道又變成什么樣了，人們有什么變化？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生圍繞“二十年后的老師”這個(gè)主題積極想象的時(shí)候，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把話題悄悄轉(zhuǎn)移到說“二十年的我”，是什么模樣，在什么地方工作，怎樣工作等，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

總之，在現(xiàn)在這個(gè)日新月異的時(shí)代，讓學(xué)生習(xí)作不落俗套，就要在教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢想象，敢表達(dá)；會(huì)想象，精寫作。確實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣、能力，提高學(xué)生的寫作水平。