淺談初中思品課小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)邊緣生學(xué)習(xí)積極性的有效策略

陳超蕓

摘 要 所謂的邊緣生，是在思想行為和學(xué)習(xí)效果上處于臨界狀態(tài)的學(xué)生，一般指的是那些既不是很差，但是也不夠優(yōu)秀的學(xué)生。這些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不積極、不愿意參加活動(dòng)。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)邊緣生制定轉(zhuǎn)化策略，那么對(duì)于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)積極性的提升都有著巨大的作用。

關(guān)鍵詞 邊緣生；小組合作學(xué)習(xí)；初中思品課；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0244-01

在一個(gè)班級(jí)之中，總會(huì)有一些不積極參與活動(dòng)的邊緣生。這些學(xué)生成績(jī)中等，在面對(duì)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方面熱情不足，因此成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。實(shí)際上，如果我們能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的熱情，那么就可以推動(dòng)他們進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣一來(lái)，邊緣生就有可能被轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。怎樣才能夠調(diào)動(dòng)邊緣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣呢？筆者認(rèn)為，教師可以從小組合作學(xué)習(xí)模式著手，讓其他學(xué)生帶動(dòng)邊緣生，通過(guò)主動(dòng)參與的形式來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、角色依賴(lài)，合作幫學(xué)——樹(shù)立邊緣生的自信心

在筆者多年的教學(xué)工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象。一個(gè)班級(jí)里面的邊緣生，他們?cè)谛愿穹矫嫱鄬?duì)來(lái)說(shuō)比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，更不擅長(zhǎng)于與教師進(jìn)行溝通。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，然后讓邊緣生在小組中扮演某個(gè)特定的角色，讓他們主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)他們肯定自己的價(jià)值，幫助他們樹(shù)立信心。

舉個(gè)例子，我在教學(xué)過(guò)程中將檢查作業(yè)的任務(wù)交給邊緣生，讓他們來(lái)做小組的“檢查員”。在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕》這節(jié)課的時(shí)候，我布置了三個(gè)類(lèi)型的課后作業(yè)，分別是是一些與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的填空題和判斷題，以及需要自己總結(jié)整理的問(wèn)答題，例如：（1）請(qǐng)寫(xiě)出你了解的生活中有哪些誘惑？（2）請(qǐng)寫(xiě)出黃、賭、毒對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的危害。（3）請(qǐng)寫(xiě)出信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和壞處。讓邊緣學(xué)生對(duì)同學(xué)們所完成的課后作業(yè)進(jìn)行檢查，既可以能夠帶動(dòng)他們自覺(jué)主動(dòng)的完成作業(yè)；還能夠引導(dǎo)他們對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)自己不理解的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教；最后又能夠讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中肯定自己，找到自己的價(jià)值。

二、設(shè)小目標(biāo)，得小進(jìn)步——逐步促進(jìn)邊緣生發(fā)展

俗話(huà)說(shuō)一口吃不成個(gè)胖子，任何學(xué)科的教學(xué)都是需要循序漸進(jìn)的。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)過(guò)：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。由此可見(jiàn)通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，想要調(diào)動(dòng)邊緣生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提升學(xué)習(xí)成績(jī)和水平，就必須要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師可以針對(duì)邊緣生設(shè)置一些小的目標(biāo)，然后在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成小目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

課前備課，我都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中注意邊緣生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)與小組組長(zhǎng)還有邊緣生共同商榷，在大家的合作下幫助邊緣生量身定做出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。以《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》這節(jié)課為例，我們?yōu)檫吘墝W(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解自尊的表現(xiàn)和含義。（2）在掌握自尊含義的基礎(chǔ)上，理解自尊與尊重他人相互關(guān)聯(lián)，密不可分。（3）學(xué)會(huì)掌握尊重他人的方法等。在上課之前，我會(huì)提前叫一些邊緣生來(lái)辦公室談話(huà)交流，幫助他們明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)提前跟他們說(shuō)：上課的時(shí)候會(huì)提問(wèn)你哦！在我的耐心指導(dǎo)和不斷引領(lǐng)下，邊緣生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸發(fā)生了改變，一些原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)莫不在意的學(xué)生，由于有了來(lái)自于老師的期待，也變得更加努力了。

三、關(guān)注習(xí)慣，形成技能——讓邊緣生掌握好方法

很多邊緣生之所以在學(xué)習(xí)方面趨于平庸，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑的嚴(yán)重狀況，是因?yàn)樵谒麄兊膶W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法作為日常學(xué)習(xí)的框架。良好的習(xí)慣能夠伴隨人的一生，帶動(dòng)人們一直向著更加上進(jìn)的方向所努力。對(duì)于學(xué)習(xí)也是如此，邊緣生在課堂中屬于存在感相對(duì)比較低的一個(gè)群體，因此他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)大的自律性，總是覺(jué)得自己聽(tīng)講了、完成作業(yè)了就是完成任務(wù)了。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從根本上給予邊緣生更多的關(guān)注，無(wú)論是對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，提供幫助。幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和技能，是促進(jìn)邊緣生轉(zhuǎn)化的重要途徑，同時(shí)也是提高他們學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊緣生能夠在合作中養(yǎng)成許多的習(xí)慣。比如說(shuō)遇到問(wèn)題及時(shí)向他人請(qǐng)教這個(gè)習(xí)慣。古語(yǔ)云：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。作為邊緣生，在遇到困難的時(shí)候應(yīng)當(dāng)及時(shí)的在小組中提問(wèn)，在大家的共同探究下解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”這一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些邊緣生對(duì)于如何抵制黃毒的誘惑稍有困惑，于是我暗示邊緣生在小組中主動(dòng)提出問(wèn)題，大家一起結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，最后整理出抵制黃賭毒誘惑的方法。

總而言之，邊緣生在學(xué)生群體中占據(jù)著重要的比重，他們本身并不差，擁有了無(wú)限的潛能。積極性對(duì)他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，相信在教師和小組成員的共同帶動(dòng)下，邊緣生能夠信心滿(mǎn)滿(mǎn)，突破自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]張拓.如何做好“邊緣生”和“困難生”的轉(zhuǎn)化工作[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（21）：140.