淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要 如何達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)要求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，是每位數(shù)學(xué)教師必須研究和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)存在的問(wèn)題，教師要設(shè)計(jì)一些，既能深化課堂學(xué)習(xí)，又好玩又有趣，具有一定的挑戰(zhàn)性的作業(yè)。作業(yè)要能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，提高分析、表達(dá)和利用數(shù)據(jù)的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，在達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)；興趣；解決問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0232-01

作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段之一，也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、外化素養(yǎng)的重要方式。2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析意識(shí)、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想等核心素養(yǎng)。如何達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)要求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，是每位數(shù)學(xué)教師必須研究和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和自身教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)及解決的辦法。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺(jué)到傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的預(yù)留作業(yè)，這些作業(yè)難度適中，富有極強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生及時(shí)的鞏固目前所學(xué)習(xí)和接受的知識(shí)。但傳統(tǒng)的作業(yè)也存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)

作業(yè)量過(guò)大，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代替質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了多邊形的面積計(jì)算公式，為了讓學(xué)生記住、記牢，就讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)幾遍甚至幾十遍，其實(shí)這樣的重復(fù)抄寫(xiě)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生探索新知的積極性。

2.作業(yè)內(nèi)容選擇性不強(qiáng)

目前學(xué)生作業(yè)都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏分層與選擇，這與教材、配套的練習(xí)冊(cè)和教輔材料中缺乏該類(lèi)型的作業(yè)有一定相關(guān)性，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置過(guò)程中，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，造成了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.作業(yè)內(nèi)容形式單一

為了完成教學(xué)任務(wù)，教師布置一些教科書(shū)和配套練習(xí)冊(cè)上作業(yè)，作業(yè)布置上沒(méi)有創(chuàng)新，主要以“寫(xiě)”為主，局限于書(shū)面答題，沒(méi)有其他形式，這些作業(yè)過(guò)于枯燥、呆板，不但加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和思維能力的拓展。

4.作業(yè)內(nèi)容脫離生活實(shí)踐

教師布置的作業(yè)，只是一味的讓學(xué)生去做題，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的問(wèn)題。淡化了育人的作用，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的作業(yè)

興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！叭ぁ笔紫润w現(xiàn)在內(nèi)容上，作業(yè)除了書(shū)上的內(nèi)容，還可以選擇課外的內(nèi)容，“趣”還體現(xiàn)在形式上，我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲式作業(yè)或繪畫(huà)式作業(yè)。游戲和繪畫(huà)都是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)含于活動(dòng)之中。

2.設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活的作業(yè)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要充分的考慮到這點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法”，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下去超市，記錄一些商品的價(jià)格，并對(duì)商品的價(jià)格進(jìn)行比較的作業(yè)，不僅讓學(xué)生正確讀寫(xiě)了小數(shù)，還學(xué)會(huì)如何比較小數(shù)的大小。這樣的作業(yè)更加貼近學(xué)生的生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，而且還能培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)

俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。動(dòng)手操作對(duì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念提倡學(xué)生要減少課外的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生要在課后動(dòng)起來(lái)，因此，盡可能把教材中的數(shù)學(xué)概念、公式作為課外動(dòng)手操作的作業(yè)，如：學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、動(dòng)手拼一拼、合作交流、向家長(zhǎng)求助等方法來(lái)學(xué)會(huì)求圓的面積的計(jì)算方法。再如：學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《厘米和米的認(rèn)識(shí)》，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手測(cè)量教師指定及自己喜歡的物體，讓學(xué)生通過(guò)觀察與操作，建立米和厘米的實(shí)際長(zhǎng)度概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4.設(shè)計(jì)調(diào)查探究的作業(yè)

調(diào)查探究是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的基本方法之一，通過(guò)調(diào)查探究可以使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查方法，培養(yǎng)探究能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的知識(shí)、應(yīng)用能力。在新課程實(shí)施以來(lái)，由于配套的設(shè)施未及時(shí)跟上、班容大、課堂上重視新知的傳授等原因，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上自主探究的機(jī)會(huì)并不多，所以在課后設(shè)計(jì)一些調(diào)查探究的作業(yè)是非常有必要的。

總之，在新課程的引領(lǐng)下，學(xué)生正用他們的智慧營(yíng)造出一道道絢麗多彩的服務(wù)業(yè)風(fēng)景線(xiàn)，作為教師，應(yīng)大力挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中張開(kāi)智慧的翅膀，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗芬.教師設(shè)計(jì)好作業(yè)指南[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：張建國(guó)（1974-），男，漢族，職稱(chēng)：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。