發(fā)揮主體作用 培養(yǎng)自主能力

黃初續(xù)

語文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在就此談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的幾點體會：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力

興趣能使人對未知事物給予優(yōu)先注意，它是推動人們認(rèn)識事物，探索真理的重要動力。是在宋代，蘇軾就曾在回憶自己幼時讀書時說：“幼時驅(qū)率讀書，初甚苦之，漸知好學(xué)，則自知趣向，即久，則心中樂之，既有樂好之意，則自進(jìn)不已，古人所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d起對一個人學(xué)習(xí)的作用很大。所以為師者必須駕馭學(xué)生個性傾向，根據(jù)不同教材，不同年齡特征，利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)不情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用身邊實物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用實物教具來服務(wù)教學(xué)，最容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)《落花生》時，課前，我準(zhǔn)備了幾束完整的洗凈的花生果株，上課時請學(xué)生先觀察，讓他們說說花生外形特點。對于這些熟悉的事物，同學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，一下子，氣氛就調(diào)動起來了。這樣，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會了文中知識，培養(yǎng)了觀察能力，口頭表達(dá)能力也得到鍛煉。

二、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力后，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以我們要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如：（1）培養(yǎng)查閱資料的能力，拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)一篇課文前，讓學(xué)生查找有關(guān)的資料，不但能在教學(xué)時加深學(xué)生對課文的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如：我在教《再見了親人》一課時，課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找有關(guān)抗美援朝的時代背景的資料。導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生交流查找的資料，很快，同學(xué)們對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。課文學(xué)完后，學(xué)生們對課文理解得較好，并對文章所表達(dá)的思想感情有了更透徹的認(rèn)識。長此以往，學(xué)生的知識面拓寬了，而且養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。（2）創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點。沒有問題，難以激起求知欲，學(xué)生也不會深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是形式的。所以，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要作用，一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力，另一方面，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。問題會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而注意力集中，主動地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生質(zhì)疑，不但活躍了學(xué)生的思維，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中總是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生質(zhì)疑問題。例如：在教學(xué)《釣魚的啟示》時，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過思考后，會提出很多問題，有的同學(xué)問：“父親為什么要把捕到的魚放回湖里去？”這個問題問的較好，對于理解后面的問題有很大的幫助，因此，我就組織學(xué)生討論、解決問題。這個問題解決了，學(xué)生不但從中體會到了父親的高貴品質(zhì)，而且也幫助學(xué)生很好地理解了這一次釣魚給予作者的啟示是什么，加深理解了課文。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，必須在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)習(xí)慣，才能有助于提高自學(xué)質(zhì)量。

指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)嘗試能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生對新知識的第一次嘗試學(xué)習(xí)，長期對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能和分析能力。它是自學(xué)系統(tǒng)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。平時重視對預(yù)習(xí)方法和步驟的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如教學(xué)《兩個鐵球同時著地》，我會這樣設(shè)計：（1）讀課文，學(xué)習(xí)字的音、形、義；（2）想一想本文主要講了什么；（3）畫出疑難之處，試著提問題，自己解決問題。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，不教師必須及時檢查預(yù)習(xí)效果。檢查既能了解學(xué)生初次嘗試學(xué)習(xí)的效果，同時在解難質(zhì)疑過程中充分肯定了學(xué)生，使學(xué)生有了成就感，又能激起學(xué)生再次嘗試的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個長期的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只有充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才有可能充分開發(fā)，才能讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)。