淺談高中地理教學的特點問題及教學策略

牛潔

摘 要 地理是一門較為重要的學科，是一門研究自然，研究規(guī)律的學科，因此，以地理學科為載體，高中地理教學的目的，就是為了讓中學生了解更多的地球知識，掌握中國及至世界的一些地理常識性問題，明白環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，等等。課堂教學的不斷優(yōu)化與調(diào)整，為地理課堂教學取得更大的實效性而努力。只有不斷地優(yōu)化教學過程，提高教學效率，才能讓中學生掌握更多的地理知識。

關(guān)鍵詞 高中地理；重要性；教學策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0193-01

隨著現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展，高中地理課程在學生高中學習階段起著重要的作用，只有豐富教學手段讓學生樂于學習，才能真正提高教學質(zhì)量。地理教師要善于抓住地理教學的特點，讓學生愛上地理課，提高課堂教學效率。培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)及科學素養(yǎng)水平，形成全球意識，而且在空間思維能力和各種認知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在高中地理教學中進行各種知識的積累。

一、高中地理教學的地位和重要性

高中地理知識與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，世界各地之間的交往越來越密切，而經(jīng)濟的發(fā)展涉及了人口、環(huán)境等多種問題，這與高中地理的教學內(nèi)容關(guān)系密切。環(huán)境的破壞不僅影響了經(jīng)濟的發(fā)展，更重要的是已經(jīng)威脅了人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)，威脅著人們的生命安全。高中地理教學應向?qū)W生講解該問題的重要性，培養(yǎng)學生的地理環(huán)境觀。通過地理課程教學，學生可以更加深刻地理解當前影響人類發(fā)展的關(guān)鍵，了解人與自然和諧共處的重要性，可以使學生自主學習、自主探索地理問題。雖然地理課程僅僅只是高中教學中一門基礎(chǔ)課程，但其在整個高中教學，乃至學生未來的學習過程中都有著重要的影響，地理課程具有內(nèi)容豐富、理論嚴謹?shù)奶攸c，兼具社會學科和自然學科的特征，在個人的人生發(fā)展中占有重要的地位。因此，在地理教學過程中，一定要加強教學方法的研究，我們應綜合利用學習的各種知識，結(jié)合地理教材，運用綜合手段，強化學生的地理知識和技能，增強其學習能力。

二、利用多媒體教學來提高學生的學習興趣

地理教學中最好的輔助工具就是地圖，因為可以通過地圖直觀的進行地理知識的理解，使抽象的問題變得更加的具體，也可以說地圖是地理教學中的第二種語言，而且隨著科學的發(fā)展，現(xiàn)在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復雜的問題簡單化，所以高中地理老師就要抓住學生們喜歡圖文并茂的這一特點，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運用到地理課堂教學當中，給學生在枯燥的地理知識中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動的圖片，給學生以新鮮感，如在學習板塊的漂移時，老師就可以把這一復雜的地理過程用動態(tài)視頻來進行模擬，實現(xiàn)動畫上的漂移效果，給學生以真實感，這樣肯定能激發(fā)起學生們的學習興趣，提高他們的積極性和主觀能動性，更容易讓學生接受和理解。

三、通過情景教學來創(chuàng)設地理教學氛圍

改變傳統(tǒng)的教學模式，改變課堂教學死氣沉沉的現(xiàn)狀，也就是在提高課堂教學的質(zhì)量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學生們的特點，利用情景教學的方式來為學生創(chuàng)設課堂環(huán)境，這樣才能使中學生的學習高漲，知識的吸引率也會更高，而且更不要把對地理的學習局限在小小的課堂之上，可以讓學生走出來，接觸大自然，看到真實景象的存在，增強學生們對地理知識的真實感。比如，在學習經(jīng)線和緯線時，為了讓學生對經(jīng)、緯線有一個具體的認識，可以把他們帶到操場上進行排隊，然后告訴他們，橫排的學生是經(jīng)線，豎排的學生是緯線，如果要找一個城市就要找到這個城市經(jīng)線與緯線的交點，再讀出它們的經(jīng)、緯度就可以了，這會使學生更容易理解和接收，而且印象也會更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發(fā)起學生們的學習熱情，讓他們可以輕松、自然地進行交流與互動，提高地理教學的高效性。

四、重視過程教學

依據(jù)高中的地理教材內(nèi)容，其主要是結(jié)論性知識，但是新課程要求并不是如此，雖然可以采用案例教學進行改善，但也只能是局部教學可以采用的方式。如果在教學過程中就結(jié)論而教授結(jié)論，只能是一種灌輸式教學。所以怎樣把教材中有關(guān)概念以及原理與規(guī)律設置成一種符合學生學習規(guī)律的過程教學，讓學生自己去總結(jié)結(jié)論，將會收到意想不到的教學效果。按照新課改提倡的過程式教學，學生學習應該是體驗和探究以及操作和研究的過程，這就涉及到課堂教學問題解決以及課題研究和實踐體驗等課堂教學中的策略。

五、豐富教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

學生對于高中地理的抵觸，除了處于學習過程中的被動定位外，更多的是因為高中地理內(nèi)容枯燥而繁雜。高中地理知識綜合性強，需要記住的知識點很多，如果沒有興趣的支持就很難深入理解。教師不僅要明確教學內(nèi)容，更要深刻研究教學方法。新課程的提出與實施，給教師創(chuàng)新教學方法提供了幫助。教師可以將課程分類，按照地域、時間、類型等特點，歸納總結(jié)出高中地理課程的主干知識點，再根據(jù)知識點擴充內(nèi)容，內(nèi)容盡量貼近學生生活，突出實用性，讓學生在學習之余能夠了解更多的知識，合理運用這些知識。

六、結(jié)束語

隨著教學的不斷深入，高中地理教學也要明確教學目的，加強對學生地理素質(zhì)知識和能力的培養(yǎng)，利用多種教學手段，完善考評制度，不斷激發(fā)學生對地理課程的學習興趣，從而在促進學生積極、自主學習地理知識方面貢獻力量。

參考文獻：

[1]劉小于.在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生提出問題的能力[J].讀寫算：教育教學研究，2012（14B）：246-247.