淺談高中化學的學習方法與經(jīng)驗

徐麗欣

摘 要 隨著新課改的逐漸深入，學生決策能力的培養(yǎng)已經(jīng)高中化學教學不可忽視的重要目標。由于高中生正處于青春其，有著強烈的自我意識，對父母、親人依賴的同時，也有著一定反抗意識，在這一時期，教師培養(yǎng)學生的決策能力，有助于學生更好地配合教師開展有效的教學工作。本文就對高中化學教學中培養(yǎng)學生的決策能力現(xiàn)狀及對策進行研究與分析。

關鍵詞 高中化學；學習方法；經(jīng)驗

中圖分類號：B082 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0187-01

高中化學教學中學生決策能力的培養(yǎng)十分必要的，而現(xiàn)階段高中化學教學中培養(yǎng)學生決策能力的現(xiàn)狀卻不容客觀，下文就對學生決策能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并一定對策，為一線化學教師決策能力培養(yǎng)提供一定理論指導，為學生決策能力的提升提供有力保證。

一、高中化學教學現(xiàn)狀分析

1.教師對學生決策能力培養(yǎng)上的認識不足

在學生決策能力培養(yǎng)上，部分化學教師只停留在表現(xiàn)認知程度上，只是認同高中化學教師決策能力的培養(yǎng)，對于學生決策能力的培養(yǎng)內容與具體培養(yǎng)方式都顯得比較迷茫，也就是說在對學生決策能力的培養(yǎng)認識上，對培養(yǎng)決策能力的材料與功能認識上比較淺顯，無法站在較高層次上進行決策能力的培養(yǎng)與認識，還需要進一步地深入學習。

2.教師的決策能力培養(yǎng)需求不夠

在一部分高中化學教師主動尋求發(fā)展意識的同時，其在提高決策能力采用的發(fā)展方式上，比較以來同行交流與文獻的查閱，只有少部分教師能做大獨立思考，對于學生決策能力的進一步提升。學校沒有將培養(yǎng)學生決策能力的情況當作是教師教學水平的評價參考依據(jù)，教師的決策能力培養(yǎng)水平的提升只依賴于教學設計思路的優(yōu)化中，具體實踐案例則缺乏針對性，使得學生決策能力實際培養(yǎng)效果并不理想。

二、高中化學教學策略的落實

1.明確學生決策能力培養(yǎng)的教學思路

高中化學教師是課堂培養(yǎng)中學生決策能力的主要力量，是學生決策能力形成的引領者，教師的教學思路會直接影響到學生決策能力的實際培養(yǎng)效果。一個好的教學設計，需要有清晰明確的設計思路，在科學決策基礎上進行教學設計，將培養(yǎng)學生決策能力貫穿在課堂教學始終。在學生決策能力培養(yǎng)中，明確教學思路就是指在決策能力的教學設計基礎上，進行決策事件的分析，掌握其知識價值，進行決策事件的有效梳理，分析知識之間的對應關系，開展決策能力的情境、問題、活動以及評價的設計，在教學設計方案的設計基礎上，最終實現(xiàn)學科知識的有效建構，這樣一來學生的決策能力能在化學學科知識建構基礎上實現(xiàn)有效培養(yǎng)。

2.注重化學知識中的價值信息

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡信息技術如此發(fā)達，大量信息充斥著學生生活，單憑教材中的化學知識可能已經(jīng)無法學生的實際需求，想要實現(xiàn)學生知識向能力、素養(yǎng)的轉變與過度，要對教材中化學知識內容進行認真分析，對學生的學習與發(fā)展都起到本該有的價值，并站在科學教育角度上進行科學知識的挖掘，體現(xiàn)出化學知識的價值?；瘜W知識的價值包括了應用價值、探究價值、認識價值等，只有認識到知識的多重價值，教師才能實施針對性策略，實現(xiàn)學生決策能力的有效培養(yǎng)。對應用價值來說，其主要就是指學生對化學知識的應用，用于解決生活中的問題，解釋生活中的一些現(xiàn)象等，體現(xiàn)出化學的應用價值，并讓學生從中獲得科學知識經(jīng)驗與規(guī)律，為學生更好地實踐活動提供化學知識保證。對化學決策的應用范疇來說，其在決策事件的確定中，需要認真理清化學知識的應用價值，幫助教師設置出生活化決策情境，使得學生能有效培育學生將知識應用在生活中，體現(xiàn)出化學知識的現(xiàn)實應用價值。還有認識價值，主要就是指學生通過學習逐漸形成一種科學認知觀念，并對學生的認知形成產生一定影響。通過挖掘化學知識中的認識價值，幫助學生樹立正確的科學觀，在實際決策中避免出現(xiàn)盲從的問題，能做出準確的判斷。像在化學分子與原子認識中，學生就憑借分子、原子的種類識破“水變油”的騙局，增強學生適應社會發(fā)展，提高學生的化學決策能力。

3.結合學生實際認知特點，培養(yǎng)學生的決策能力

在學生決策能力培養(yǎng)中，需要以決策事件為基礎，若是教師選擇的決策事件欠佳，則學生決策能力的培養(yǎng)效率得不到滿足。在決策事件的選擇中，要結合學生的實際特點，選擇一些有著廣泛應用價值的事件，調動學生的積極性，讓學生感受到學生決策培養(yǎng)能力。學生決策事件的選擇應當要學生認知特點結合在一起，選擇難以始終的決策事件，實現(xiàn)學生決策能力的有效培養(yǎng)，則需要選取適當?shù)氖录菀妆粚W生吸收與消化，為學生接受與理解。像學生現(xiàn)實生活中的一些事件，學生對參與到的決策事件進行初步地判斷，實現(xiàn)學生決策能力的有效培養(yǎng)。像在氨與銨態(tài)氮肥的學習中，學生將會學校氨的物理性質，氨與水的反應等相關知識，對于相關內容的學習，對相關決策事件的設計就需要按照學生的實際特點，像作為一個氮肥生產技術員，需要怎樣設計氨到固態(tài)銨鹽的轉化？通過這樣的方式，實現(xiàn)學生學習興趣的有效的調動，增強學生決策能力的培養(yǎng)效果。

三、總結

高中化學教學中學生決策能力的培養(yǎng)，還是需要教師不斷提高自身教學能力，增強自身職業(yè)素養(yǎng)，實施決策能力的有效培養(yǎng)手段，促使學生在學習活動中得到?jīng)Q策能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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