優(yōu)化初中政治課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

周春柳

摘 要 在初中政治教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要在日常教學(xué)實(shí)踐中做到對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0180-01

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的好壞，不僅直接影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，還會(huì)影響到學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以在初中政治科目的教學(xué)中，要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化處理，用步步設(shè)問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)積極性

無(wú)論在什么科目的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)都是十分重要的一步，因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也就無(wú)從談起了。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，要以具體的教材內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和目的性的課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)于知識(shí)的了解和掌握。

比如，在政治課程“珍愛(ài)生命”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂知識(shí)的具體教學(xué)之前，同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話交流，讓班級(jí)中都每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)對(duì)于本課珍愛(ài)生命知識(shí)的了解，并向?qū)W生提問(wèn)課堂思考問(wèn)題“在現(xiàn)實(shí)生活中危害到我們生命的事件有哪些？在日常學(xué)習(xí)和生活中我們應(yīng)該怎樣做到珍愛(ài)生命？”讓學(xué)生在問(wèn)題思考和交流討論中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師把班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)的多少，分成若干的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論。教師要要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中同小組其他成員進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)前面兩個(gè)思考問(wèn)題的理解，并認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的觀點(diǎn)，在同學(xué)之間形成統(tǒng)一的問(wèn)題答案認(rèn)知。最后，在班級(jí)中每個(gè)學(xué)習(xí)小組都合作學(xué)習(xí)完畢后，教師要讓各個(gè)小組推選出一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果的發(fā)言，教師要要求班級(jí)中的其他學(xué)生，一邊認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，一邊同自己小組總結(jié)的答案進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)其他小組的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，做到“為我所用”，從而完成對(duì)本課課堂思考問(wèn)題的作答。

二、根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，促進(jìn)小組學(xué)生的合作

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式“只關(guān)注大多數(shù)”的弊端。而是要精確分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)做到有針對(duì)性和有差異性，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)班級(jí)中擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到有所進(jìn)步和提高。

比如，在政治課程“挫折面前也從容”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)的備課階段，對(duì)班級(jí)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行劃分，把具有相同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將具有相同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)小組，為有差異化的教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備。然后，教師在本課課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)的時(shí)候也要做到有差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教查、學(xué)習(xí)能力還有所欠缺的學(xué)生，要向他們提問(wèn)：“本課涉及到哪些的知識(shí)內(nèi)容？各部分知識(shí)內(nèi)容之間有哪些練習(xí)？”，使這部分學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于政治基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要向他們提問(wèn)：“挫折的種類有哪些？我們面對(duì)挫折，該怎樣去做？”讓這部分學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)于本課知識(shí)的深入理解和挖掘，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。最后，在每個(gè)小組進(jìn)行具體的問(wèn)題探究時(shí)，教師也要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，認(rèn)真觀察小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于在知識(shí)理解和學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行有效的問(wèn)題引導(dǎo)和幫助，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、用問(wèn)題連接學(xué)生主體與知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)效率

在政治科目的教學(xué)過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體知識(shí)內(nèi)容的分離，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生陌生感和距離感，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。面對(duì)這一問(wèn)題，教師就要在課堂教學(xué)中通過(guò)有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，將學(xué)生與政治知識(shí)內(nèi)容連接起來(lái)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)的趣味性，從而喜歡上對(duì)于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，在政治課程“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要給予班級(jí)學(xué)生發(fā)放提前準(zhǔn)備好的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)人際交往”問(wèn)卷的如實(shí)填寫。然后，教師收取學(xué)生的問(wèn)卷答案進(jìn)行綜合分析，找到每個(gè)學(xué)生在日常網(wǎng)絡(luò)交往中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，在本課具體知識(shí)的講授和教學(xué)中，有目的性的選取學(xué)生回答“網(wǎng)絡(luò)交往中有哪些注意事項(xiàng)？”或“當(dāng)我們發(fā)生網(wǎng)絡(luò)交往異常現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該怎么做？”這樣就在學(xué)生的具體問(wèn)題作答中，讓學(xué)生真正參與到了課堂教學(xué)中來(lái)。最后，教師在知識(shí)具體講授完成后，要繼續(xù)向班級(jí)學(xué)生提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中的困惑和收獲，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋，再次進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)調(diào)和教學(xué)。

在初中政治科目教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，綜合利用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

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