初中思想品德課堂教學中如何基于課程標準有效落實三維目標

雷德桂

摘 要 教學目標的設計在教學工作中起著重要的指導作用，初中思想品德課程提倡情感態(tài)度價值觀、能力和知識三維教學目標相結合，并加強對學生情感態(tài)度價值觀目標的教學，這樣有利于促進學生綜合能力的提升和培養(yǎng)學生良好的素質。

關鍵詞 思想品德；教學策略；三維目標

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0173-01

根據以往的教學經驗，許多教師過于注重對學生認知目標和能力目標的教學，普遍忽略情感目標的培養(yǎng)與引導，從而導致學生即使掌握了較多的知識，但是由于缺乏情感上的正確引導，使得學生情感世界的缺失，因此，在初中思想品德教學中，教師要將三維目標有機的結合在一起，在課堂上貫徹落實一個整體教學目標，逐步引導學生形成正確的道德觀和行為習慣。

一、構建貼近學生生活實際的課程體系，關注學生綜合素質提升

學生所具備的思想品德和政治素養(yǎng)是學生立足于社會、服務于社會基本技能和重要的素養(yǎng)。思想品德課程要順應時代發(fā)展的要求，關注學生人格的形成和發(fā)展規(guī)律，通過合理有效的教學途徑引導學生自覺加強思想品德修養(yǎng)，提高文化內涵，因此，教師要努力從學生的生活實際出發(fā)，構建適合學生成長和發(fā)展的教學體系，著眼于學生未來發(fā)展需求，以滿足不同學生的發(fā)展需要。比如，在帶領學生學習《走進法律》這一節(jié)課時，首先，教師應從學生身邊的例子出發(fā)，為學生講解發(fā)生在學生身邊的關于法律的案例，對學生進行公民道德教育、法制教育，讓學生在學習文化知識的基礎上了解國情和知道自己所肩負的責任，并引導學生從生活小事出發(fā)養(yǎng)成健康的心理品質，樹立正確的人生觀，學會用正確的觀點和方法觀察分析現(xiàn)實問題的能力。然后，請學生根據課堂上講解的內容，以小組的形式進行社會生活實踐探究，分析實際生活中人們知法犯法的根源，并找出相關解決對策，讓學生在實踐探究中拓寬視野，感受源自于生活實際的政治問題。在教學中，教師還可以利用各種合理有效的教學資源，帶領學生開展形式多樣的教學活動，使學生在活動中有所感受，有所啟發(fā)，有所領悟。

構建貼近于學生生活實際的課程體系，關注學生的生活經驗和情感、態(tài)度、以及學生所表現(xiàn)出的行為習慣，讓各項教學活動走進學生心靈，引導學生以更加寬闊的視野認識社會、適應社會，在獲得理論知識的同時，提升學生對人生價值的體驗。

二、落實三維目標，改進課堂教學方法

教師應根據教學大綱的要求，結合教材內容和學生的實際情況，從知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)對課堂教學制定明確的教學計劃和教學目標。在制定相應的教學目標時，教師要關注學生以有的基礎知識、學科實踐活動以及思想活動。同時，教師也要根據學生的實際情況，設計適應不同層次學生發(fā)展的教學目標，讓課堂教學更具有針對性和實效性。

比如，在帶領學生學習《善用法律保護自己》這節(jié)課時，教師可以根據教學要求對本節(jié)內容設定如下教學目標，從知識目標角度出發(fā)：知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑；能力目標：在遇到問題時，學會用法律武器保護自己的合法權益；情感態(tài)度與價值觀目標：樹立法律保護意識，敢于和善于同侵權行為做斗爭，做一個懂法、執(zhí)法的好公民。

教師在制定教學目標時，將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標進行統(tǒng)一考慮，特別注重情感態(tài)度和價值觀目標的落實，以此 來凸顯思想品德課程在德育教育方面所起的重要教學作用。

三、重視情感態(tài)度與價值觀目標的落實，提高思品課程的有效性

教師的一言一行都會對學生產生極其深刻的印象，教師采用言真意切的表述，會深深地打動學生內心深處，讓學生深受感染，即使是面對不尊重教師的學生，也能讓他們對自己的行為進行深入的反思，進而為對以后如何正確對待教師、尊重教師產生了深遠的影響。因此，在思想品德課堂上，教師要重視情感態(tài)度與價值觀目標的落實，讓學生從實踐中形成個性化情感、態(tài)度和價值觀、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生健康成長與發(fā)展。

比如，在帶領學生學習與“合作”相關的內容時，教師首先可以從學生所感興趣的關于“合作”的故事出發(fā)，讓學生懂得怎樣與人合作，當學生對“合作”一詞產生了一定認識之后，教師帶領學生開展與合作學習相關的活動，讓形式多樣的趣味性活動取代教師枯燥乏味的講解，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在活動中，教師要給予學生充分展示自我才華的機會和空間，讓學生成為課堂學習的主體，引導全體學生參與到合作活動中，在活動中進一步感受“合作”的真諦，與此同時，教師也要在活動中注重對學生情感的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的團隊精神，讓學生養(yǎng)成健康的思維品質。

情感教學是教學中最重要也是最容易被忽視的一個教學維度，因此，需要教師從真正意義上認識到情感教學對學生所產生的影響，尊重學生意見，傾聽學生想法，重視學生的觀點，讓學生從心理上獲得支持與鼓勵，進而促使學生的情感向著更加健康的方面發(fā)展。

總而言之，學校教育是人生之旅的基奠工程，在素質教育形式下，要遵從“以教師為主導、學生為主體”的教學理念，倡導以發(fā)展學生知識、培養(yǎng)學生能力與良好的情感為一體的“三維教學目標”，為促進學生全面發(fā)展和樹立終身學習的觀念做出長遠的規(guī)劃和決策。

參考文獻：

[1]王曦偉，孟玲.情感?態(tài)度與價值觀目標在思想政治教學中有效實現(xiàn)策略[J].中學教學參考，2016（21）.