新課改下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

郭兆峰

摘 要 在全面深入推進(jìn)新課程改革的大背景下，以學(xué)生為主體構(gòu)建有效的、高效的課堂是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的要求，所以教師在教學(xué)中應(yīng)把握新課改的理念與要求，培養(yǎng)學(xué)生自主性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。接下來(lái)就主要探討新課改下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0161-01

數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，在提高教學(xué)效率方面比其他課程面臨更多挑戰(zhàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，正處于青少年時(shí)期的初中生的抽象思維能力比較有限，很容易對(duì)枯燥、乏味、抽象的數(shù)學(xué)課程失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，卻收不到顯著的效果。鑒于此，如何采取有效的策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是初中數(shù)學(xué)教師在新課改下面臨的重要課題，必須加強(qiáng)探究。

一、引入趣味材料，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)防出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師進(jìn)度的現(xiàn)象，通過(guò)引入趣味材料的策略激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與信心，這對(duì)鍛煉學(xué)生思維能力、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率均有重要的積極影響。

例如：在圓周角的教學(xué)中，教師就可結(jié)合初中生的情況，結(jié)合教材內(nèi)容引入趣味材料，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性。材料為：假設(shè)a球員和b球員在足球場(chǎng)相互配合，目的是進(jìn)攻對(duì)方的球門CD，如果a球員已經(jīng)把足球帶到e點(diǎn)，但b球員更容易達(dá)到f點(diǎn)，大家想一想a球員此時(shí)是把足球傳給b球員射門還是自己射門，進(jìn)球的成功率才更大。這樣的材料對(duì)于初中生而言是充滿趣味的，他們爭(zhēng)議紛紛，此時(shí)教師順勢(shì)引入新課，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入此次課堂內(nèi)容圓周角的學(xué)習(xí)，在學(xué)生理解圓周角的概念以及定理之后就知道a球員的最佳選擇了。這樣的課堂導(dǎo)入方式新奇而有趣，有助于學(xué)生提高興趣與求知欲，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生思考

為發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使學(xué)生積極思考，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們大膽提出疑問(wèn)和見(jiàn)解，讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道怎樣提出提問(wèn)，學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，最終形成問(wèn)題意識(shí)。如此，學(xué)生就不能只憑現(xiàn)有知識(shí)與方法解決問(wèn)題，還會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋探索不同的解決方法，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)思考問(wèn)題的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在講解關(guān)于勾股定理的知識(shí)時(shí)，教師就可組織學(xué)生動(dòng)手操作，做一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲，看誰(shuí)又快又好，看誰(shuí)提出的問(wèn)題更新穎。學(xué)生們分別用四個(gè)全等直角三角形拼圖，教師讓學(xué)生自己提出問(wèn)題與想法，引出證明勾股定理的方法。通過(guò)該問(wèn)題情境，學(xué)生提高感性認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手操作與深入思考中提高課堂參與意識(shí)，發(fā)揮主體作用，擴(kuò)大思維空間，提高對(duì)問(wèn)題的分析與解決的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)余角和補(bǔ)角的性質(zhì)時(shí)，教師也可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考問(wèn)題。第一，如果∠1和∠2、∠3和∠4分別互為余角，且∠1=∠3，請(qǐng)問(wèn)∠2和∠4是不是相等的？原因是什么？第二，如果∠1和∠2、∠3和∠4分別互為補(bǔ)角，且∠1=∠3，請(qǐng)問(wèn)∠2和∠4是不是相等的？原因是什么？提出問(wèn)題之后，教師讓學(xué)生分小組交流、討論，說(shuō)出各自的答案與理由，最后師生一起歸納余角和補(bǔ)角的性質(zhì)，讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，更好地掌握知識(shí)。在這樣的問(wèn)題情境教學(xué)中，學(xué)生帶著問(wèn)題思考和學(xué)習(xí)，顯著提高課堂參與效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

注意當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量與力度，提高學(xué)生反饋的有效性，這是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的又一重要策略。教師在設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)應(yīng)把握好量和度這兩個(gè)方面，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)注意訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)相符，高度統(tǒng)一訓(xùn)練與反饋，提高教學(xué)效率。為此，教師設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間適宜控制在10～15分鐘的范圍，學(xué)生當(dāng)堂反饋與自己再次點(diǎn)撥的時(shí)間適宜控制在5～8分鐘范圍內(nèi)，避免占用太多課堂時(shí)間，且當(dāng)堂訓(xùn)練也可穿插在概念、公式、定理等講解或探討例子之后，隨機(jī)給出幾個(gè)練習(xí)題目。此外，新授課與復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂訓(xùn)練方式應(yīng)有所差異，適當(dāng)增加復(fù)習(xí)課當(dāng)堂訓(xùn)練的量與難度，起到提高課堂效率的作用。

例如：在復(fù)習(xí)因式分解的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練：第一，對(duì)1-2ab-a2-b2，2（x+y）2+5（x+y）+2等等進(jìn)行因式分解；第二，如果5x2-4xy+y2-2x+10=0，求的值；第三，已知|x+y+1|+|xy-3|=0，求代數(shù)式xy2+x2y的值；第四，求證913-324能夠被8整除。這些當(dāng)堂訓(xùn)練題目不僅要求學(xué)生運(yùn)用因式分解方法，還要利用因式分解求值，探究數(shù)與式的特征，且設(shè)計(jì)的題目具有層次性，難度適中，適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與強(qiáng)化還需注意使用多樣化的反饋形式，包括讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、在課中設(shè)計(jì)檢查學(xué)生預(yù)期情況的練習(xí)題，助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與高效。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在新課改下必須把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，改變過(guò)去一言堂的局面，不僅要引入趣味材料激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生積極思考，同時(shí)加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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