小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用語言藝術(shù)

盧瓊游

摘 要 教師的語言表達(dá)方式和語言質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的理解與接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感起伏，教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。小學(xué)教育兒童話必不可少，同時(shí)語言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約，而且要形象、風(fēng)趣。同理要注意無聲語言表達(dá)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞 語言；準(zhǔn)確規(guī)范；形象生動(dòng)；朗讀藝術(shù)；無聲語言

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0151-01

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性及規(guī)范性的特點(diǎn)，枯燥、乏味的數(shù)字成為數(shù)學(xué)的主要特征，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言也肯有這些特征。然而，小學(xué)生的思維主要還停留在以形象思維為主的意識形態(tài)上，語言表達(dá)也離不開現(xiàn)實(shí)實(shí)物對其的影響，學(xué)生的抽象和邏輯思維能力較弱，還只是有朦朧的感覺。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該責(zé)無旁貸去思考：如何讓枯燥無味的數(shù)學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征，將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語言，吸引學(xué)生注意，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣。如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！比绾螌?shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語言呢？在課堂上運(yùn)用語言藝術(shù)，把枯燥無味的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、趣味化。下面，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)例談一談數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用語言藝術(shù)。

一、，運(yùn)用形象性語言，提高學(xué)生理解的效果

教學(xué)語言的形象性就是向?qū)W生施以較之一般數(shù)學(xué)信息更新異、更強(qiáng)烈的刺激，從而引起學(xué)生大腦皮質(zhì)的優(yōu)勢興奮中心，促使信息有效地存儲于學(xué)生的長時(shí)記憶之中，所以教學(xué)語言的形象性不僅有利于鞏固學(xué)生對知識信息的記憶，而且有助于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡。比如，低年級小朋友難以清楚認(rèn)識并辨別立體圖形和平面圖形。我把立體圖形比喻為媽媽，平面圖形比喻為寶寶?！伴L方體媽媽”可以生出“長方形寶寶”，“正方體媽媽”可以生出“正方形寶寶”，“圓柱體媽媽”可以生出“圓形寶寶”，“三角形體媽媽”可以生出“三角形寶寶”。之后，讓每位學(xué)生分別用長方體、正方體、圓柱體、三角形體描畫出長方形、正方形、圓形和三角形。學(xué)生在親手創(chuàng)造“立體圖形媽媽”生出“平面圖形寶寶”的整個(gè)過程中，感到非常愉悅。教師運(yùn)用比喻的修辭手法，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的重現(xiàn)立體圖形和平面圖形的形象教學(xué)效果也提高了。

二、運(yùn)用朗讀藝術(shù)，突出重要的數(shù)學(xué)信息。

教師有效的數(shù)學(xué)朗讀，能提高學(xué)生的分析理解能力。教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，主要用重音朗讀突出關(guān)鍵性因素，讓學(xué)生較快抓住一些重要的數(shù)學(xué)信息，在較短時(shí)間內(nèi)理解數(shù)學(xué)知識。比如，我在執(zhí)教四年級上冊《垂直與平行》時(shí)，從生活中平行的例子引入，之后，在黑板作畫，接著讓學(xué)生自己讀一讀互相平行的概念。要求學(xué)生用聲音表示出重點(diǎn)。請學(xué)生朗讀“在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”后，老師點(diǎn)評之后，示范朗讀，再請學(xué)生說說老師讀的重點(diǎn)是什么，學(xué)生清楚聽出了同一個(gè)不相交兩個(gè)詞語讀得比較重。讓學(xué)生用同樣的聲調(diào)朗讀這句話。因?yàn)橹攸c(diǎn)突出，互相平行的概念立即在學(xué)生腦中建立起來。在課堂練習(xí)及作業(yè)中，相關(guān)概念的填空正確率非常高。又比如課堂練習(xí)題：“過A點(diǎn)畫直線的垂線”，請學(xué)生讀一讀，讓其余同學(xué)聽出這道題目的重點(diǎn)詞是什么。學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞“過”，并朗讀出來，在完成題目時(shí)，學(xué)生懂得把垂線穿過A點(diǎn)了。

三、運(yùn)用兒歌、順口溜

我在教學(xué)實(shí)踐中，抓住兒童心理特征，采用一些簡短，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口的兒歌、順口溜幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識。教學(xué)一年級第二冊兩位數(shù)減一位數(shù)，個(gè)位不夠減時(shí)，一部分學(xué)生總是忘記個(gè)位不夠減，向十位借一個(gè)十，十位要減去一個(gè)十。針對這種情況，我編了順口溜：“個(gè)位不夠減，十位帶帽子”，并敘述：“冬天里，看到有的老爺爺戴一頂帽子，他們摘掉帽子后，我們有時(shí)會發(fā)現(xiàn)有的老爺爺少了頭發(fā)，而我們在被減數(shù)的上面‘帶帽子，相減之后，十位少了一個(gè)十?！甭牶螅瑢W(xué)生笑嘻嘻。我請學(xué)生邊打節(jié)奏邊讀，再同桌讀，之后，在相應(yīng)的課堂練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生若發(fā)現(xiàn)個(gè)位不夠減，馬上在被減數(shù)的十位的點(diǎn)上一點(diǎn)，提醒自己別忘了十位得減去個(gè)位借走的一個(gè)十。在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)與以往教學(xué)班相比，正確率提高了很多。

四、運(yùn)用無聲語言

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師， 珍貴教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。學(xué)生回答得很好，我們可以伸出大拇指表示贊許。學(xué)生回答對了，我們可以微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、默許、贊揚(yáng)、反對等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己。

總之，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長期的經(jīng)驗(yàn)積累，而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動(dòng)，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營造出非?；钴S而又和諧的氛圍。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言，充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].遼寧教育，2006（6）.