對(duì)待學(xué)生多點(diǎn)表?yè)P(yáng)少點(diǎn)批評(píng)

王健瞳

2017年的下學(xué)期，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾周，學(xué)校的教研工作進(jìn)行的如火如荼，各科老師都在積極的進(jìn)行著公開(kāi)課，因?yàn)楦髂昙?jí)班主任是一個(gè)辦公室，彼此都講過(guò)自己班內(nèi)學(xué)生的情況，我記得最為深刻的是，其中有位班主任說(shuō)起了他們班的一位學(xué)生，這個(gè)學(xué)生是讓他最為頭疼的學(xué)生，上課經(jīng)常說(shuō)話，愛(ài)做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，不服從老師的管教，經(jīng)常由于他的言行導(dǎo)致上課教師不能正常上課，被老師多次點(diǎn)名批評(píng)，也被班主任多次請(qǐng)到辦公室進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)后還是我行我素，甚至變本加厲的對(duì)抗老師，在聽(tīng)這位班主任交流的時(shí)候，基本上都是在說(shuō)這個(gè)學(xué)生哪里哪里不好，哪里哪里比較差，在這位班主任的眼中他是名符其實(shí)的“壞學(xué)生”，我們老師聽(tīng)了他的訴說(shuō)，心里也都給這位學(xué)生烙下了同樣的烙印-“壞學(xué)生”。

星期三的一節(jié)公開(kāi)課，正好是他們班，我如期走進(jìn)教室，找到座位，等待上課的開(kāi)始，突然耳邊的一句“老師好”，讓我抬起了頭，并順口說(shuō)了句“你好”這時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們班主任公認(rèn)的“壞學(xué)生”就坐在我的旁邊，他剛才的一句老師好，讓我很驚訝，心里想到：我并不是他的老師，他對(duì)我說(shuō)老師好，也挺懂事挺尊敬老師的??！也沒(méi)有他的班主任說(shuō)的那么壞，那“壞學(xué)生”的烙印在我心中不由得松動(dòng)了一點(diǎn)，上課開(kāi)始了，我也就沒(méi)有繼續(xù)想下去，開(kāi)始了聽(tīng)課。精彩的上課一直吸引著聽(tīng)課老師目光，但剛才的驚訝才是剛開(kāi)始，也使得“壞學(xué)生”的烙印在我心中開(kāi)始了更多的脫落，他并沒(méi)有和同桌說(shuō)話，而是不時(shí)的盯著講臺(tái)上的老師，每次老師提出的問(wèn)題，他都在小聲的回答，并且所有的答案都是對(duì)的，這讓我更加的迷惑起來(lái)，他的班主任不是說(shuō)他是個(gè)上課愛(ài)說(shuō)話，不服從老師管理，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差的學(xué)生嗎？為什么在這節(jié)課上老師的問(wèn)題，他都能答對(duì)呢？為什么比其他同學(xué)回答的都要快，都要詳細(xì)呢？難道來(lái)聽(tīng)課的老師多，他不敢？很多的為什么讓我陷入了沉思，以至于講臺(tái)上精彩的講課也不再那么吸引我了。

下課后我把他叫到了沒(méi)人的地方，和他談了很久，詢問(wèn)他學(xué)習(xí)的情況，上課的情況，臨走的時(shí)候，我只記得他對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師您的關(guān)心”。我回到辦公室，坐在辦公桌前認(rèn)真的想：如果他是我的學(xué)生，我應(yīng)該會(huì)怎么對(duì)待他，我會(huì)不會(huì)也是像他的班主任這樣批評(píng)他呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反思，我終于明白了：原來(lái)是我們老師做錯(cuò)了，如果經(jīng)常批評(píng)他，冷落他，那他還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎？一味的批評(píng)指責(zé)他的過(guò)錯(cuò)、寫保證書(shū)、叫家長(zhǎng)等粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！彼麄冎皇侨鄙倭私處煹膼?ài)心和表?yè)P(yáng)，因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心和表?yè)P(yáng)，用愛(ài)心融化“壞學(xué)生”冰凍的“心理防線”，用表?yè)P(yáng)使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)；才能讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖“壞學(xué)生”的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他的成長(zhǎng)。