班級合作小組的建設策略

徐長志

摘 要 小組建立、小組文化的創(chuàng)造，以及課堂教學的方式改變都要適合學生的發(fā)展，只有這樣才能談到合作，也只有這樣，課堂的改變，教學模式的改變，才有意義。因此，教學和學習方式的轉變迫在眉睫，而初中課堂“小組合作建設”教學模式的研究就顯得尤為重要。

關鍵詞 小組建設；小組文化；小組評價

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0124-01

今年李克強總理在兩會上，提出了大國教育。何為大國教育，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才，領先世界的教育方式。這一深刻的教學改革對當今基礎教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的標準，教師必須研究新的教學模式，以適應社會發(fā)展的需要。教師必須用素質教育的目光審視課堂教學。以往教學是教師滿堂灌，學生聽，學生參與少，學習呈現負狀態(tài)，導致學生厭學，兩極分化嚴重，教學沒有效益。

小組合作學習有利于提高學生的學習效率，小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生（特別是學困生）的參與提供機會、創(chuàng)造條件。有助于培養(yǎng)學生的學習興趣、合作與競爭意識、自我價值觀念和傾聽的習慣。建立合作學習小組為學生提供一個充滿靈氣的活動空間，提高了主動交流與探索的平臺，創(chuàng)造了為學生合適的學習方式，這樣就大大提高了有效教學。

那如何建立合作小組？首先，我們需要考慮以下要素：

1.小組怎么分

小組的組建一般在6至8人，學生差異不能太大，最好是由成績屬上、中、下各層次的人組成，并要注意性別、性格的搭配，以及學生個人意愿的微調等。每組根據人數多少可設組長1人，從小組成績中選出各學科負責人。使得人人有事做，人人有責任。

2.組長怎么選，組長職責是什么

初期，如果小組成員沒有自我推薦或推選方式產生出組長，可以由班主任根據學生情況，指定任命一名同學作為組長，在后期小組達到一定契合度或出現較大變化時，可采用自由競選方式選出組長。

組長職責為：一要有小組活動的安排及指揮權，二要能維持課堂紀律、分配學習任務、組織學習活動及檢查學習效果。

3.組數怎么定

班級小組不能過多，太多不便于管理，在6組最為合適，每組4至6人，如果班級較大，最多控制在8組，每組6至8人。

4.座位怎么排

可分為圖表座位兩種方式，中間1、2號為學習能力較強的學生，組長從1、2號選擇，這樣可加強全面調控和協(xié)調。6人組3、4號為中等生，5、6號為學習困難生。8人組3、4、5、6號為中等生，7、8號為學習困難生。

其次，要形成小組學習的運行方式。

一是獨立學習。這是自學及預習時常用的方式。要求每個成員真正獨立、安靜地學習，杜絕隨便說話，做小動作等。組長應及時組織大家靜下來，投入學習狀態(tài)，及時提醒或制止未投入學習的同學的行為。

二是組內展示交流及討論。展示交流時組長主持，成員按某一順序（座次或序號）逐個進行，當有人展示時其余組員應認真傾聽，同時思考分析，不能隨便插言，打斷別人的講話，一人展示結束后，其余組員應積極發(fā)表看法，表示贊成或有疑問，或發(fā)表自己不同的見解，或展示者提出的疑難給予講解等。

三是小組合作完成學習任務。這種情況一般是教師分配給整個小組的任務，問題較難，個數較少，這時組長應指示大家先獨立思考，誰先想出思路或解法，讓誰先發(fā)言，其余人員認真聆聽，并積極發(fā)表見解，并安排專人整理記錄和代表全組發(fā)言展示。一人展示不充分時其他組員緊接著補充，這叫做集體輪流展示，最好能到黑板板演和講解。

最后，建立評價機制。

只有通過評價，才能找出優(yōu)缺點，找出每個人的長處，才能促使學生取長補短，共同提高。只有評價，才能使優(yōu)秀者得到精神滿足，產生繼續(xù)努力的強烈愿望。這里主要說的是組內評價和對小組整體的評價。

組內成員評價的內容可分為紀律、互助、協(xié)作、質疑、提問、積極發(fā)言、參與熱情、文明禮貌及值日活動等。評價的方式可分為日評及周評。日評是指每天利用早讀或課間操后，組長主持組員間口頭評議，表揚各方面表現突出者，善意地批評表現不佳者。周評是每周利用班會時間，組長主持組員間的書面評議。各班制定評價標準細則及量化打分表，對評出的各方面的最優(yōu)秀者班內表揚，或用其它方式榜示，或給予某某稱號的榮譽獎勵。

小組整體的評價，其內容可參照以上個人的評價來確定，評價的方式可結合全體學生評及任課老師評兩方面進行，并對各方面表現突出者分別給予榮譽稱號，以增強小組成員的榮譽感和自豪感，激勵團結協(xié)作、積極進取的精神。

要在教學中合理實施合作學習。小組建設就顯得尤為重要，只有建設好小組，發(fā)揮小組的作用，合作學習的價值才能得到體現。

小組建立、小組文化的創(chuàng)造，以及課堂教學的方式改變都要適合學生的發(fā)展，只有這樣才能談到合作，也只有這樣，課堂的改變，教學模式的改變，才有意義。因此，教學和學習方式的轉變迫在眉睫，而初中課堂“小組合作建設”教學模式的研究就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]馮恩洪.創(chuàng)造適合學生的教育[M].天津教育出版社，2011.