輔導(dǎo)學(xué)生解疑的點滴體會

鄭理瓊

少年學(xué)生是祖國的花朵，未來的希望。作為教師，我們肩負著黨和人民賦予的神圣職責(zé)和使命。新課程要求教師對學(xué)生進行情感、認識、價值觀等全面教育，作為一名數(shù)學(xué)教師，我在輔導(dǎo)學(xué)生解疑過程中始終貫徹這一理念。以下是我在輔導(dǎo)學(xué)生解疑過程中的幾點體會。

一、營造寬松愉悅的氣氛是輔導(dǎo)學(xué)生解疑的前提

擁有一個良好的、寬松、愉悅的氣氛是每個學(xué)生所渴求的，也是教師輔導(dǎo)學(xué)生解疑的前提條件。營造寬松、愉悅的氣氛，教師要具備一顆寬容、關(guān)愛學(xué)生的心，給學(xué)生多一些微笑，少一些威嚴，給學(xué)生的感覺或像他們的親人，或像他們生活中的朋友。這樣，師生關(guān)系近了，相互接觸過程中，學(xué)生的心情是愉悅的。他們可以盡情地釋放自己的情感與教師溝通，遇到問題也敢于求助教師，并能不斷激活自己的思維活動，接受教師的輔導(dǎo)。對學(xué)生在解疑過程中的表現(xiàn)，教師要持肯定態(tài)度，回答正確要表揚，給學(xué)生身心帶來快樂?；卮疱e了，不能有絲毫的責(zé)備情緒、輕視情緒，要用多種方法開啟，直至理解為止，同樣可以給學(xué)生帶來成功的喜悅。學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中，發(fā)現(xiàn)了問題，糾正了錯誤，活躍了思維，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、運用適當?shù)姆椒ㄊ禽o導(dǎo)學(xué)生解疑的關(guān)鍵

運用適當?shù)姆椒ㄝo導(dǎo)學(xué)生解疑，這是非常關(guān)鍵的，在平時輔導(dǎo)過程中，我常用以下兩種方法。

1.激勵法

由于師生間的關(guān)系融洽，師生間的距離近了，許多同學(xué)遇到問題可以大膽的求助，這是好事，但在輔導(dǎo)學(xué)生解疑過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，那就是不少同學(xué)一遇到困難，他首先想的不是自己如何動腦筋，如何獨立去解決疑難問題。而是馬上求助教師、或其他同學(xué)。漸漸地養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，變得不愛動腦筋，這種情況如果不加引導(dǎo)，必定會限制他的思維活動，不利于他的健康成長。因此，在面對學(xué)生求助時，我總是先分析一下該題的難度及該生對本知識的掌握程度，如果這道題學(xué)生完全可以自行解決，只是存在有依賴習(xí)慣的話，在輔導(dǎo)解疑過程中，我一般不提解題思路，只是不斷用言語激勵他獨立解決。

2.啟示法

偉大的思想家、教育家孔子曾提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育觀念，所謂不憤不啟，就是當學(xué)生經(jīng)過思考還沒有搞通問題時，教師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生開啟思路，不悱不發(fā)，就是當學(xué)生經(jīng)過冥思苦想對問題尚未考慮成熟，難以表達時，教師要幫助學(xué)生明確思路，用準確的語言表達出來。啟發(fā)式教育的好處在于能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題，獨立解決問題的能力。

在輔導(dǎo)學(xué)生解疑過程中，我也常用這種啟示法。如有一位一年級學(xué)生問了這樣一道題目：觀察下圖，想一想，跑得一樣快的猴子，哪一只最先吃到桃子？

這位同學(xué)初做的時候，幾乎無從下手，毫無思路，這時我并沒有直接告訴他解題過程，而是創(chuàng)設(shè)問題，逐步引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生的解題思路。首先我問“猴子要吃到桃子，它必須怎么做呀？”學(xué)生回答：“按一定的路線跑過去。”又問：“它們跑的路線一樣長嗎？”學(xué)生聽到這里已經(jīng)知道對線路長短進行比較，但比來比去卻未能確定下來，于是我再次啟發(fā)：“路線跟圖中哪些因素有關(guān)系呀？”學(xué)生思考一會答：“跟圖中的方格有關(guān)系?！边M一步提問：“方格是什么形狀？”學(xué)生觀察了一會說：“正方形?！庇謫枺骸罢叫斡惺裁刺攸c呀？”學(xué)生回答：“正方形邊長相等。”此時，學(xué)生似有所悟，馬上計算每條線路的邊長數(shù)，很快得出結(jié)論：猴1，10邊；猴2 ，9邊；猴3，11邊；猴4，9邊。并馬上回答：“老師，我知道了，是猴4和猴2最先吃到桃子的?！蔽抑缹W(xué)生現(xiàn)已明白解題的基本思路，但觀察方面尚未到位。于是我再次引導(dǎo)學(xué)生認真比較猴2和猴4的路線還有哪些不同。學(xué)生再次進行認真觀察，終于發(fā)現(xiàn)猴4最后一小邊與猴2不一樣，通過比較發(fā)現(xiàn)猴4的最后一邊比猴2長，因此得出結(jié)論：猴2最先吃到桃子的。我朝學(xué)生贊賞地說：“你真聰明?！睂W(xué)生臉上露出了笑容。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，能夠獨立思考，終于解決了難題，思維能力和觀察能力都得到了的培養(yǎng)。

三、輔導(dǎo)學(xué)生解疑過程要注重適當?shù)那楦薪逃?/p>

對學(xué)生進行情感教育，這是新課標的重要要求，它有助于學(xué)生全面健康成長，在輔導(dǎo)學(xué)生解疑的過程中，我也常對學(xué)生進行適當?shù)那楦薪逃?。如曾?jīng)有一位一年級學(xué)生。遇到難題就哭了，有時回家還會朝父母發(fā)脾氣。每次發(fā)現(xiàn)這種情況，我都主動、熱心地幫助他，用多種方法輔導(dǎo)他獨立完成難題。當這位同學(xué)解決難題后。我還教育他從小就要樹立自信心，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會獨立解決問題，遇到疑難問題時，不能隨意放棄，不能隨意責(zé)怪別人，也不能哭泣。自己要多動腦筋，多想些辦法，要嘗試著去解決問題，只有這樣才能找到最佳的解決方法。

輔導(dǎo)學(xué)生解疑是個很艱辛的過程，方法多種多樣，作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生，使學(xué)生在解疑中不斷進步，快樂成長。