對戶外區(qū)域體育活動中體育器械教育價值的探索

丁燕玲

摘 要 開展戶外體育活動的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒體育活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。

關(guān)鍵詞 戶外；區(qū)域體育活動；體育器械；教育價值

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0108-01

一、在區(qū)域性體育活動中發(fā)揮體育器械的教育價值

區(qū)域性體育活動是我園正在嘗試的體育活動形式，通過對戶外環(huán)境的劃分、目標(biāo)的定位、內(nèi)容設(shè)計、材料的使用以及指導(dǎo)策略等實(shí)踐與研究，探索幼兒區(qū)域體育游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的運(yùn)動環(huán)境，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。區(qū)域性體育活動也是幼兒與器械互動的過程，器械是區(qū)域性體育活動的必要條件，區(qū)域性體育活動的特點(diǎn)是所有幼兒都能充分的選擇區(qū)域和體育器材，自由結(jié)伴，自主活動，幼兒園為活動內(nèi)容提供了廣闊的空間和有效的途徑，一批安全新穎實(shí)用的器械出現(xiàn)在區(qū)域中，為幼兒運(yùn)動興趣的激發(fā)、運(yùn)動能力的提高，運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)設(shè)了環(huán)境提供了條件。

運(yùn)動器械的準(zhǔn)備和投放的適宜性是順利開展體育活動的必要條件。我們幼兒園的場地主要是花磚地和塑膠地，教師在投放器械時要考慮安全性、多變性、趣味性、層次性。

在這個游戲的過程中，教師始終是個觀察者，沒有對發(fā)生的狀況進(jìn)行任何干預(yù)。孩子們是游戲的主人，在自由、寬松的氛圍中，他們無拘無束地參與活動。

二、探索體育器械的一物多玩，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

一種器械可以怎樣玩？老師往往挖空心思去想，其實(shí)完全不必要，可以將主動權(quán)交給幼兒，讓他們自己去想，便會有意想不到的結(jié)果，將問題拋給幼兒是引發(fā)幼兒對體育活動積極探索和思考的基礎(chǔ)。“它可以怎樣來玩？”幼兒可以通過自己的玩，來獲得制作者蘊(yùn)含其中的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，提高體育器械的教育價值，從而促進(jìn)幼兒在其“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在整個活動中，教師把幼兒作為活動的主體，讓幼兒處理力所能及的事情，盡量讓他們成為處理問題的主角，使他們覺得自己的事情自己能處理。讓幼兒學(xué)會自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主性，還提高了幼兒分辨是非的能力。

三、開展自制體育器械，挖掘教育價值

根據(jù)本班幼兒的動作發(fā)展情況，有針對性地開發(fā)和利用身邊的廢舊物品，按照內(nèi)容的難易程度，從易到難的制作，也便于幼兒在活動中的接受和掌握，使體育器械活動更加科學(xué)、有效。如：我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和動作發(fā)展情況兩棵樹之間也用鐵絲連起來，懸掛小皮球，進(jìn)行跳躍擊打活動，花壇邊框也成了孩子們練習(xí)平衡和爬行的地方，花池旁邊的狹長空間設(shè)計成棋類活動，利用西場地的樓梯墻面，掛上幕布，設(shè)置了打僵尸的投擲活動，增加一些具有挑戰(zhàn)性、競爭性和探索性較強(qiáng)的玩具，有跳躍類、踢跑類等玩具。

四、合理安排體育器械，發(fā)揮教育價值

體育活動中器械安排的合理，考慮的周全，能在教學(xué)中發(fā)揮意想不到的效果。將幼兒園內(nèi)的各種運(yùn)動器械按特性進(jìn)行分類，如：球類、平衡類、跑跳類、推滾類、投擲類、綜合類等，并根據(jù)不同器械對場地的不同需要，合理安排場地，如：平衡類、跑跳類、攀爬類的器械放置在塑膠場地上，推滾類、球類、車類器械安排在硬場地上?；顒又校處焸冏畲笙薅鹊臐M足孩子們擺弄、操作活動器械的內(nèi)在需要，幼兒可自主選擇活動器械、活動方法和活動玩伴，她們情緒積極，不斷體驗(yàn)與同伴共同玩的樂趣；他們也經(jīng)常會突發(fā)奇想，大膽嘗試，提高了運(yùn)動的能力。器械擺放要有合理的距離，教師要針對幼兒的動作能力、行為自控能力等對器械擺放的距離進(jìn)行控制、調(diào)整，以利于活動目標(biāo)的達(dá)成；利用器械特征所引導(dǎo)的方位指導(dǎo)幼兒進(jìn)行器械擺放和活動。如利用椅背的方向標(biāo)示幼兒繞圈的方向，不僅可以讓幼兒按一定的方向練習(xí)繞轉(zhuǎn)彎跑，還可以避免幼兒在練習(xí)中發(fā)生碰撞；器械的數(shù)量根據(jù)場地大大小、運(yùn)動的特點(diǎn)、幼兒的人數(shù)而定，可以一人一個也可以合作地輪流活動。器械的選擇、擺放要有利于幼兒充分運(yùn)動；器械的定位、美感對器械發(fā)揮教育價值起積極的促進(jìn)作用。興趣是最好的老師。因此，在游戲活動內(nèi)容的提供上，要考慮到幼兒的興趣。

為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲情境，情境的設(shè)置大大提高了孩子參與活動的熱情，使單調(diào)無聊的練習(xí)變得生動而有趣。

五、提供器械引發(fā)幼兒合作

幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)認(rèn)知。材料是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介，是幼兒形成能力、積累經(jīng)驗(yàn)的載體。體育器械可以引發(fā)幼兒進(jìn)行活動的愿望，并產(chǎn)生積極的活動行為，器械引起的活動方法越多，幼兒在活動中表現(xiàn)出來的主動性、積極性和合作性越高，得到的鍛煉也就越全面。器械的多變性、興趣性、動態(tài)性能夠促進(jìn)幼兒之間的合作交往，讓幼兒大膽使用，賦予器械多種玩法。如改變活動材料的數(shù)量，同意活動提供不同種類的器械，引導(dǎo)幼兒協(xié)商交換，促進(jìn)合作交往能力的發(fā)展。情境性區(qū)域體育活動，是以激發(fā)孩子活動興趣為目的，讓幼兒在游戲化的運(yùn)動環(huán)境和氛圍中進(jìn)行身體運(yùn)動?；顒忧鍍舻膭?chuàng)設(shè)，使幼兒不知不覺中進(jìn)入到一定的情景中，有利于幼兒主動、愉快的投入活動，在活動中幼兒對活動內(nèi)容和形式更感興趣，增強(qiáng)了孩子的自信心和獨(dú)立性。

六、結(jié)束語

發(fā)揮和利用體育器械在戶外區(qū)域體育活動中的教育價值是不可忽視的。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣、能力、年齡特征，充分挖掘體育器械的教育價值，并自制一些簡單的、操作性強(qiáng)的體育器械輔佐，提高體育活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，給幼兒一個健康的身體。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭藝.運(yùn)動·快樂·健康：幼兒快樂運(yùn)動教學(xué)探究[M].上海教育出版社，2009.