初探小學(xué)品德學(xué)科的探究性活動的實施策略

彭麗婷

摘 要 探究性學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，對問題不但能夠自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，還能在最終自主掌握方法的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的探究過程，教師要適時引導(dǎo)點撥啟發(fā)，要不斷引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會自己探究。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)品德課課堂教學(xué)，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動在小學(xué)品德課中更好地實施。

關(guān)鍵詞 發(fā)現(xiàn)；制定；完善；掌握

中圖分類號：G305，DF052 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0102-01

探究性學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，對問題不但能夠自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，還能在最終自主掌握方法的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程的開放，可以為學(xué)生提供了自主探究的空間。因此，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，就必須要有讓學(xué)生充足的自主探究空間。

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。這就是說，課堂教學(xué)不只是要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讓去學(xué)習(xí)，教師更重要的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。教師應(yīng)該根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合學(xué)生的知識及智能水平，將教材劃分為一個個探究發(fā)展階段。學(xué)生的探究過程，教師要適時引導(dǎo)點撥啟發(fā)，要不斷引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會自己探究。

《品德與社會》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好的品德和習(xí)慣，樂以探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。本文將結(jié)合小學(xué)品德課課堂教學(xué)，探討如何讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動在小學(xué)品德課中更好地實施。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)探究動機(jī)，發(fā)現(xiàn)探究問題

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性往往來自充滿猜想的問題情境。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和班上學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”部分，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容中存在的疑難點，為學(xué)生進(jìn)行下一步自主探究的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

探究性問題的提出，應(yīng)該是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境活動中自然生成的。因此，教師就必須以本單元的教學(xué)主題、目標(biāo)和本課的內(nèi)容為依據(jù)，運(yùn)用各種媒體，采用多種手段，精心創(chuàng)作，能夠引發(fā)兒童情感共鳴的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位思考和發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，整理出適合學(xué)生探究且符合本課的教學(xué)目標(biāo)的問題。如《和阿里一同發(fā)現(xiàn)》教學(xué)時，老師可利用課件介紹阿里，帶出學(xué)生讀過的《一千零一夜》，引出阿拉丁，出示阿拉伯風(fēng)情短片，最后引出今天的課題。從學(xué)生熟悉的故事阿拉丁神燈導(dǎo)入，拉近學(xué)生與阿拉伯之間的距離，而引人入勝的風(fēng)情短片，讓學(xué)生對阿拉伯充滿了好奇之心。此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實際與學(xué)生求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，成功地把學(xué)生引入一種樂于參與解決問題的情境之中。

二、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)探究信心，制定探究計劃

在探究活動中，教師不單是學(xué)生的引導(dǎo)者，還要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，在和諧輕松的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供探究的空間。

教師如何引導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃？主要是幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確的探究方向，理清探究過程的先后順序，確定實施探究的方式方法，為學(xué)生獨(dú)立自主的探究活動做好準(zhǔn)備。要注意的是，對于每課所要探究的問題，應(yīng)該由學(xué)生自主去完成，教師只是起起輔助作用。

小學(xué)生的猜想、假說都是具有一定的方向性且需要進(jìn)一步驗證的。例如在《和阿里一同發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，學(xué)生就會提出許多猜想：“阿拉伯國家的人喜歡吃什么”“過年也和我們一樣的習(xí)俗嗎”“阿拉伯國家的風(fēng)景美不美呢”“阿拉伯國家會有什么特產(chǎn)呢”。根據(jù)學(xué)生的猜想，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式交流，制定調(diào)查阿拉伯國家概況的計劃。設(shè)計此環(huán)節(jié)，目的在于打開學(xué)生的思想之窗，小組的交流合作，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。這就為更好地開展自主探究活動起了很好的推動作用。

三、內(nèi)化問題，提高探究能力，完善探究過程

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同活動，思維活動效率高，學(xué)習(xí)效果好。因此，教師在教學(xué)中要充分利用這一規(guī)律，進(jìn)行適時調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會交流。如教學(xué)《和阿里一同發(fā)現(xiàn)》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生課前查找資料，了解并交流拉伯國家的地理概況、歷史文化、人文風(fēng)俗等概況。小組的學(xué)習(xí)任務(wù)打開了學(xué)生的思想之窗，交流分享，既讓學(xué)生初步達(dá)成對阿拉伯國家概況的共識，又體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。

因此，在實際的教學(xué)中，在學(xué)生真正的自主探究之前，教師還要讓學(xué)生了解獲取資料的方式，學(xué)會判斷信息資料真?zhèn)?、辨別信息資料優(yōu)劣的方法，掌握歸納整理信息并形成結(jié)論的能力。

四、課外拓展，總結(jié)探究經(jīng)驗，掌握探究方法

拓展，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來歸納方法、總結(jié)經(jīng)驗、整理新知識，交流學(xué)習(xí)體會，完成知識結(jié)構(gòu)的重組，提高學(xué)習(xí)能力。另外，可以通過課外實踐、小制作等方式，讓學(xué)生把學(xué)到的知識從課內(nèi)延伸到課外發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。如教學(xué)《和阿里一同發(fā)現(xiàn)》時，課后要求學(xué)生繼續(xù)搜集整理阿拉伯不同國家的資料，從課內(nèi)延伸至課外，提高學(xué)生的探究能力。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)活動是在新課程理念下學(xué)生的一種重要的新型的學(xué)習(xí)方式。教師可以通過探究化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步的動力。因此，教師在新的課程環(huán)境下，必須時刻把握以學(xué)生探究為本這根主線，積極為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件，我們的品德課堂教學(xué)才會越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱華.小學(xué)品德與社會課堂基于探究性學(xué)習(xí)的研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（02）.