“泉項目”管樂團(tuán)運(yùn)行模式探究

田宇

近年來，我國教育改革在持續(xù)的進(jìn)行，各地區(qū)中小學(xué)教育機(jī)制也在逐步完善，但是在農(nóng)村教育依然是我國教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，通過音樂藝術(shù)實踐，能夠有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊精神。我國學(xué)?，F(xiàn)在對于校內(nèi)組建音樂社團(tuán)活動越來越重視，在迎合新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，組建管樂團(tuán)是其中一個比較新穎的模式，筆者在搜集資料中發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)學(xué)校組建管樂團(tuán)已經(jīng)成為熱門形式，但始終沒有查閱到中小學(xué)管樂團(tuán)組建的一個有效的模式案例。

與此同時，一個偶然的機(jī)會，筆者參與到洛陽市一個希望小學(xué)夏令營匯報演出活動，看到了“泉項目”希望小學(xué)管樂團(tuán)的演出，并了解到“泉項目”希望小學(xué)主要針對農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)，并已經(jīng)成功運(yùn)行兩年?！叭椖俊笔怯善章逅构?014年發(fā)起的，致力于從事公益性、非營利性慈善活動的公益基金組織?！叭椖俊钡呢?fù)責(zé)人周安妮老師用獨(dú)特的教育理念和教育方式，已為洛陽周邊縣市的多達(dá)19個小學(xué)帶去了她關(guān)于音樂的理解和愛。

據(jù)“泉項目”行政部門的宋婭老師說，受資助的學(xué)校必須是貧困地區(qū)的貧困學(xué)校，必須是可以接受“泉項目”教育理念的學(xué)校，必須是由教育局主管的公辦學(xué)校，而在校區(qū)的建設(shè)上，普洛斯會提供大量的硬件設(shè)施，；例如洛陽地區(qū)竹園小學(xué)，石柱小學(xué)，二道溝小學(xué)以及溫溝小學(xué)現(xiàn)在使用的教學(xué)樓，都是普洛斯公司捐助的。并且不計量的提供樂器以及需要的教學(xué)上的東西。不僅僅是普洛斯自己捐助，與當(dāng)?shù)亟逃稚塘亢弥?，普洛斯?fù)責(zé)硬件設(shè)施，教育局要合作捐助軟件設(shè)施。而在“泉愛”公益基金會成立之后，普洛斯公司首先投放了400萬在基金會里供“泉項目”使用，全力支持并發(fā)展“泉項目”。

硬件設(shè)施準(zhǔn)備充分之后，師資來源成為了主要的問題。筆者在對洛陽地區(qū)“泉項目”希望小學(xué)的實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不同于洛陽市普通小學(xué)的社團(tuán)建設(shè)模式，“泉項目”希望小學(xué)的管樂團(tuán)建設(shè)是以一個學(xué)校練習(xí)一個樂器這樣分聲部訓(xùn)練的方式來進(jìn)行。那么，教師在這其中就起到一個關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。泉項目建設(shè)到2014年的時候，發(fā)現(xiàn)硬件越來越好，但是教師老齡化，教學(xué)風(fēng)格不顧新穎，澳大利亞音樂教育家周安妮老師在這個時候接受了普洛斯的邀請，加入到泉項目里面。剛開始的時候周安妮老師自己負(fù)責(zé)寧夏一個小學(xué)以及洛陽四個小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，但是即使每天都在路上奔波，每個學(xué)校的學(xué)生也只能六七周見到周老師一次，在這樣的過程中，教學(xué)時間得不到保證，教學(xué)得不到期望的效果。為了保證教學(xué)正常進(jìn)行，課程不會因為師資問題而耽誤，泉項目就和當(dāng)?shù)氐囊恍┠贻p的教師聯(lián)系，如果有年輕的教師感興趣，泉項目會提供給她一個樂器并進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助泉項目進(jìn)行排練。

在“泉項目”里面，音樂教師只有來自澳大利亞的周安妮老師。在師資隊伍的建設(shè)上，“泉項目”目前是有著專職教師，兼職教師和志愿者教師組成的教師隊伍。周安妮老師負(fù)責(zé)專職教師兼職教師以及志愿者教師的培訓(xùn)任務(wù)以及音樂課編排內(nèi)容，包括所有希望小學(xué)的音樂教育項目的開展，制定每個學(xué)校每周的教學(xué)計劃?！叭椖俊毕ＭW(xué)最初由一個教師到最后構(gòu)建出一個完整的師資體系，是在不斷的摸索中總結(jié)出來的?，F(xiàn)在普通中小學(xué)內(nèi)組建管樂團(tuán)缺少師資已經(jīng)成為一個普遍的問題，在師資力量的構(gòu)建上，普通中小學(xué)可以在一些當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)聘請相關(guān)專業(yè)教師，與他們簽訂協(xié)議，確定上課時間。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)?？梢赃M(jìn)行視頻授課，與授課教師協(xié)商好上課時間，固定時間進(jìn)行視頻授課，保證學(xué)生在管樂團(tuán)內(nèi)的訓(xùn)練時間。

師資力量確定之后，有特色的教學(xué)體系也是“泉項目”保持穩(wěn)定發(fā)展的一部分。周安妮老師希望在每一個小學(xué)都組成一個西洋管弦樂團(tuán)，但是由于管樂的演奏技術(shù)有比較大的難度，所以在幾次嘗試之后，決定采取一個學(xué)校負(fù)責(zé)一個聲部這樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練。 “泉項目”中周老師的教學(xué)模式是充分運(yùn)用奧爾夫、柯達(dá)伊等趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并且不反復(fù)針對某一小節(jié)或者某一個音讓學(xué)生不停的練習(xí)，而是讓學(xué)生感受到音樂的樂趣之后，自己積極的去練習(xí)，對整首曲子的音調(diào)有了熟悉感之后，學(xué)生自己會認(rèn)真去學(xué)習(xí)音符去練習(xí)。普通中小學(xué)也可以與當(dāng)?shù)仄渌W(xué)合作，采用分聲部訓(xùn)練的方式，同“泉項目”一樣，在學(xué)期開始前確立好演出的曲目，學(xué)期末增加時間培訓(xùn)。

管樂團(tuán)的成員是從3到6年級的學(xué)生中選拔出來的，“泉項目”為這些希望小學(xué)的孩子們提供他們所需要的樂器，并且讓這些孩子自己保管自己的樂器，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中有一定的歸屬感。在三年級的時候“泉項目”選拔一些天賦較好的，適合這些樂器的學(xué)生進(jìn)入管樂團(tuán)。成為管樂團(tuán)的正式團(tuán)員，在正式加入管樂團(tuán)之后再進(jìn)行單獨(dú)的樂器練習(xí)。在管樂團(tuán)中不分年紀(jì)不分年齡。正常情況下，第一批選拔出來的團(tuán)員是會一直在管樂團(tuán)中，但是如果有表現(xiàn)特別不好的或者在一段時間后不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)樂器的，教師在和校長以及周安妮老師商量過后，確認(rèn)該學(xué)生已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)樂器的意愿或者不能再繼續(xù)學(xué)習(xí)樂器，“泉項目”會回收學(xué)生手中的樂器。這些學(xué)生平時上課的時候是不練習(xí)管樂樂器的，教師會在進(jìn)行正常音樂課授課結(jié)束后，在上午下午的大課間中、中午午飯后、下午下課后單獨(dú)抽出時間來進(jìn)行管樂樂器的訓(xùn)練。在被管樂團(tuán)選中后進(jìn)行集中培訓(xùn)，并且每周不少于三個課時的訓(xùn)練時間。管樂團(tuán)的特點是在不同的小學(xué)進(jìn)行分聲部的練習(xí)。例如溫溝小學(xué)負(fù)責(zé)長號聲部，二道溝小學(xué)負(fù)責(zé)小號聲部，竹園小學(xué)負(fù)責(zé)長笛聲部，石柱小學(xué)負(fù)責(zé)單簧管聲部。

筆者實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)四個小學(xué)在平時的訓(xùn)練過程中，把學(xué)生分為管樂新生、初級、中高級進(jìn)行分開教學(xué)。在學(xué)期開始時，教師會對一學(xué)期的訓(xùn)練進(jìn)行安排，以汝陽縣石柱小學(xué)為例，2017年9月-2018年2月這個學(xué)期里面，在該校實習(xí)的胡鳳嬌老師，把管樂訓(xùn)練安排在了中午午飯后以及下午大課間時間。而在訓(xùn)練管樂的時候，周老師的教學(xué)方法是讓學(xué)生唱出音名，把五線譜上的do re mi fa sol la xi 對應(yīng)為C D E F G A B，教師在教授學(xué)生的時候，也要唱音名讓學(xué)生去吹奏，而不是簡單的唱出音符。周安妮老師認(rèn)為這樣進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生對于音樂的感知。進(jìn)行不同學(xué)校不同樂器的分聲部練習(xí)之后，合奏部分還是在每年的冬令營和夏令營的集合訓(xùn)練中，管樂團(tuán)各聲部集中起來，開始進(jìn)行合奏練習(xí)。周安妮老師會再針對每個聲部不同的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。冬令營和夏令營時所進(jìn)行的管樂團(tuán)合奏，其目的主要是排練之后的匯報演出的曲目，學(xué)生在平時教學(xué)中有針對性的去練習(xí)固定曲目，在合奏中出現(xiàn)的問題基本較少，主要還是音準(zhǔn)問題，這時教師就會針對每個聲部進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快找到音準(zhǔn)。特別是周安妮老師，她有著自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法，在管樂團(tuán)的訓(xùn)練中，周安妮老師會用自己的一些特殊的方式，比如用唱樂譜加上身體動作的方式，去讓學(xué)生感受音高音低的不同，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)的去找音準(zhǔn)。合作排練法也是周老師的一個主要教學(xué)方法，在排練的過程中，讓學(xué)生自己去聽不同的聲部的旋律，從而讓學(xué)生自己去找聲部不同的旋律，感受不同的聲部之間的力度的不同，從而感受這些強(qiáng)弱對比所帶來的音色的變化。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感覺，還能增加學(xué)生對每一首曲目的記憶，加強(qiáng)他們對曲目的熟悉度。并且還會讓管樂團(tuán)去為一些合唱做伴奏，感受合作的重要性。

普洛斯“泉項目”希望小學(xué)管樂團(tuán)有著自己獨(dú)特的教學(xué)體系以及師資隊伍，在管樂團(tuán)的建設(shè)上，樂團(tuán)的長笛、長號、小號、黑管四個聲部分別不同學(xué)校各自承擔(dān)教學(xué)，分聲部學(xué)習(xí)、排練，在暑期和寒假進(jìn)行集體匯報演出。這種分散學(xué)習(xí)、集中匯報的樂團(tuán)運(yùn)行模式，既解決了學(xué)校師資和經(jīng)費(fèi)不足的難題，又很好地符合了新課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)音樂社團(tuán)的目標(biāo)與要求，開創(chuàng)了同類小學(xué)樂團(tuán)組建與訓(xùn)練的全新模式，是農(nóng)村小學(xué)美育教育值得借鑒的新途徑。

“泉項目“在不了解中國國情的情況下，勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，一次一次的試驗后建立了自己的教學(xué)模式，這種精神也是我們現(xiàn)在應(yīng)該去學(xué)習(xí)和反思的。他們的教學(xué)模式以及演出計劃乃至具體的教學(xué)計劃都是現(xiàn)在普通中小學(xué)應(yīng)該去借鑒學(xué)習(xí)的。