小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義與策略

何攀

摘 要 學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能、先進(jìn)觀念、優(yōu)良品質(zhì)等多方面的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，我們數(shù)學(xué)教師必須明確核心素養(yǎng)的重要意義，并在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；教學(xué)策略

中圖分類號：G424.21，R363.2+5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0084-01

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在小心數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于突破小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重難點(diǎn)，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教育目的。本文基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育意義

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新課改背景下數(shù)學(xué)改革的根本目標(biāo)。在新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為教學(xué)活動的根本目標(biāo)，即開設(shè)的一切數(shù)學(xué)活動都應(yīng)考慮小學(xué)生的未來發(fā)展需要，同時(shí)尊重小學(xué)生的個體差異，維護(hù)小學(xué)生的個性化成長。而通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是單純地灌輸理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力與獨(dú)立發(fā)展能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的客觀要求。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的客觀要求。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于具備學(xué)以致用能力，即運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活及未來工作中的實(shí)際問題，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)教育，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活問題相結(jié)合，便于小學(xué)生的理解與接受，潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)解決方法，進(jìn)而形成空間概念、抽象概念，提高分析問題、推理問題與解決問題的能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而培養(yǎng)核心素養(yǎng)恰好與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相一致，它體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義與重要價(jià)值。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新生活化的課堂教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)課程要與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相貼近，讓他們真實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，提高學(xué)習(xí)主動性與積極性。例如學(xué)習(xí)“利息”的知識點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握本節(jié)課基本知識點(diǎn)的前提下，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，列舉生活中的實(shí)際案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析和探討，在這一過程中能保證學(xué)生保持長久的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生了解“利息”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個模擬情境：假如你有 2000 元零花錢，想要把它存到銀行，根據(jù)銀行現(xiàn)有的利息計(jì)算方法，你有幾種存錢方法？哪種方法獲得利息最高？請說明理由。學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，再加上已有的生活體驗(yàn)，解決這道現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用題，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力，一舉多得。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，即關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維，通過數(shù)學(xué)課堂的觀察、分析、體驗(yàn)和推理等一系列活動過程，強(qiáng)化小學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。例如學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，筆者改變了過去照本宣科的教學(xué)形式，而是采取更有趣、更實(shí)用的教學(xué)策略，旨在鍛煉小學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。首先，筆者先利用多媒體設(shè)備出示學(xué)校操場的平面圖，圖中標(biāo)好東、南、西、北四個方向；其次，邀請幾名學(xué)生上臺操作，在多媒體課件上畫出學(xué)校操場、教學(xué)樓、升旗臺、籃球架、活動中心等位置。這樣學(xué)生在趣味小游戲中體會“位置和方向”，逐漸形成了數(shù)學(xué)思想與理性思維，為提升核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，教師給出一道較為復(fù)雜的應(yīng)用題，先不告訴其參考答案。不同的學(xué)生有不同的解題思維，小學(xué)生在解題的過程中，教師可以進(jìn)行適時(shí)的提醒：“有些同學(xué)已經(jīng)找到了最后的答案，而且有些同學(xué)還使用了不同的方法進(jìn)行解答，讓老師看看你們最多能夠找到幾種方法?！睂W(xué)生在教師的鼓勵和刺激下繼續(xù)埋頭思考，嘗試以不同的方式進(jìn)行問題的解答，最后學(xué)生均養(yǎng)成了多動腦、多思考、從不同的角度解決同一個問題的良好習(xí)慣。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)和發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中也可以多鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.豐富數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動。長期以來，教師采用的課堂教學(xué)方法單一且無趣，小學(xué)生的參與積極性不高，同時(shí)也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力，教學(xué)成果與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)?；谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的需求，教師必須改進(jìn)課堂教學(xué)模式，尤其注重課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過豐富有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，鍛煉邏輯思維，提高數(shù)學(xué)能力，并對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學(xué)習(xí)“角”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找生活中常見的“角”，并讓學(xué)生動手剪紙，在班級評選優(yōu)秀的剪紙作品，這樣學(xué)生不僅參與熱情高漲，而且也很好地掌握了數(shù)學(xué)知識。再如為了讓學(xué)生掌握“3的倍數(shù)特點(diǎn)”，教師在黑板上列出一組數(shù)字：6、12、15、18、21……，讓學(xué)生觀察數(shù)字的特點(diǎn)，強(qiáng)化對知識的理解，這樣有趣的學(xué)習(xí)方法必能增加學(xué)生的印象，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具備一定的思考能力與創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終圍繞“核心素養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)，找到符合要求的課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、高效的自主學(xué)習(xí)方法，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明亮.談核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].時(shí)代青年，2016（06）.