小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀的策略

何群麗

摘 要 在新課程不斷深入發(fā)展的今天，語(yǔ)文是我們從小就開(kāi)始接觸的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，而閱讀又是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中不能缺少的環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，也是一個(gè)人最基本的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)闊視野，發(fā)散學(xué)生的思維，增長(zhǎng)智力，尤其是可以極大限度的提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀的策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0083-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課本中是重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的中華文化興趣，提高文章的閱讀能力發(fā)揮著重要的作用。在素質(zhì)教育全面實(shí)行的今天，小學(xué)生的閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課程教學(xué)中變得尤為重要。教師要在教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，不僅要學(xué)會(huì)讓學(xué)生們?cè)陂喿x中合理地運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀語(yǔ)言知識(shí)和技能，準(zhǔn)確的理解掌握作者所傳達(dá)出來(lái)的情感。

一、激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，創(chuàng)造良好的氛圍

俗話(huà)說(shuō)，“興趣是學(xué)生最好的老師”。教師為了在教學(xué)中能夠更好的激起學(xué)生的閱讀興趣，便可以利用打謎語(yǔ)，讓人身臨其境的故事，重現(xiàn)情境等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著自身的興趣去閱讀。教師要起到導(dǎo)向作用，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀，讓學(xué)生去感受閱讀的意義所在，感受閱讀的奇妙。同時(shí)教師也要在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中扮演一個(gè)傾聽(tīng)者的角色，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使得整個(gè)的閱讀氛圍變得融洽而和諧。

例如，在學(xué)習(xí)“桂林山水”這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體讓課文中的情境得到最大化的重現(xiàn)，直觀的展現(xiàn)課文中提到的景物，真正讓學(xué)生身臨其境感同身受，讓學(xué)生盡情釋放情感。同時(shí)在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)答是要語(yǔ)氣溫柔，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文的深意。和諧而輕松的閱讀氛圍會(huì)自然而然的激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，從而形成良好的閱讀氛圍。

二、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這句話(huà)說(shuō)明了我國(guó)從古代開(kāi)始，就已經(jīng)十分重視閱讀朗讀的學(xué)習(xí)了，但是現(xiàn)在卻有很多人反對(duì)這種觀點(diǎn)，這是不對(duì)的。在朗讀的過(guò)程中隨著學(xué)生對(duì)于文章越來(lái)越熟練，對(duì)于文章的理解也會(huì)從簡(jiǎn)單的字面意思深入到文章的深意內(nèi)涵中。閱讀教學(xué)的核心就是“讀”，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生去讀，要讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，讀出自己的情感，體會(huì)到文字的美好。

例如，教師在教授“夢(mèng)圓飛天”這篇課文時(shí)，可以先為學(xué)生讀一遍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字和必要的停頓，然后就可以給學(xué)生自己時(shí)間，讓他們有感情地讀上幾遍。讀完之后不要急著開(kāi)始講解課文，可以先讓學(xué)生表達(dá)自己讀完這邊文章的感受以及疑問(wèn)，讓學(xué)生走出課文拓展自己的視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、實(shí)施學(xué)生自主合作，提高閱讀效率

教師需要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因此在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓其主動(dòng)尋找伙伴去閱讀文章，提高學(xué)生對(duì)于合作閱讀的主動(dòng)性。目前我們的小學(xué)閱讀教學(xué)已經(jīng)有了顯著的改變，課堂上教師可以放手讓學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去完成小組合作閱讀。

例如，在進(jìn)行自主合作閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)方式成績(jī)名次進(jìn)行合理化的分組，合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)具體的職位可以擔(dān)任，充分參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的效率，而不是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間又取不到顯著成果。同時(shí)自主合作完成后要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分析，讓學(xué)生回味自己自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以便下次教師更好的更合理的進(jìn)行分組學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

四、延伸學(xué)生的閱讀面，拓寬閱讀視野

課內(nèi)閱讀最好的延伸就是進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀更強(qiáng)的趣味性與寬廣性可以極大限度的拓展學(xué)生的閱讀面，使得學(xué)生可以更好的進(jìn)行課內(nèi)閱讀。教師可以在日常的教學(xué)中舉行一些小的閱讀活動(dòng)，或者向?qū)W生推薦好的課外作品，或者直接講一些短小精彩的文章，讓學(xué)生擁有主動(dòng)去閱讀課外文章的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的讀后感，與自己同學(xué)多多交流自己的閱讀心得感受，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在課前留出幾分鐘讓學(xué)生去講自己所看到的有趣的故事，“賣(mài)火柴的小女孩”、“花木蘭”等，然后在分享中拓寬閱讀視野，學(xué)校也可以舉行詩(shī)朗誦，讀書(shū)大賽，閱讀大賽等趣味比賽，并且進(jìn)行評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)閱讀認(rèn)真情感表達(dá)到位的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，從而激起學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己的欲望，一點(diǎn)一點(diǎn)拓展學(xué)生的閱讀面提高學(xué)生的閱讀能力。

五、總結(jié)

綜上所述，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，指導(dǎo)小學(xué)生們多多的進(jìn)行課外語(yǔ)文知識(shí)的閱讀，選取積極健康向上的課外讀物，拓寬小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的視野，讓小學(xué)學(xué)生能夠獲得到更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力的整體提高，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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