“和諧互助”教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

劉輝

摘 要 “和諧互助”實現(xiàn)師生和諧發(fā)展，課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師徒共同和諧并進(jìn)……“和諧互助”教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視知識形成的過程，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 和諧互助；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0082-01

隨著素質(zhì)教育的深入，在即墨28中等學(xué)校催生了一系列課堂教學(xué)方式的變革并且取得了令人矚目的效果。課改的春風(fēng)吹進(jìn)了宣漢，農(nóng)村初級中學(xué)也隨之掀起了的聲勢浩大的教育改革嘗試。我校于2015年也先后多次派數(shù)學(xué)教研組去胡家中學(xué)，宣漢中學(xué)等學(xué)校去培訓(xùn)、觀摩即墨28中“和諧互助”課堂模式的課改經(jīng)驗和成果。本文就“和諧互助”教學(xué)模式下，結(jié)合本校實際情況正在艱難困苦中探索一條適合本校課改的新路。

“和諧互助”教學(xué)模式，是指在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師徒共同和諧并進(jìn)的教學(xué)模式。具體為：通過“學(xué)生幫助學(xué)生”，“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率?！昂椭C互助”教學(xué)模式是按新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同課型有著不同的實施步驟。

雖然三種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式是因課型而異的，但是都?xì)w納為“五步十環(huán)節(jié)”進(jìn)行的，每個步驟又按照2個環(huán)節(jié)操作的。新授課基本流程：交流預(yù)習(xí)、互助探究、分層提高、總結(jié)歸納、鞏固反饋。復(fù)習(xí)課基本流程：知識回顧、題型講解、互助提高、當(dāng)堂作業(yè)、總結(jié)提升。講評課的基本流程：師友互助、交流質(zhì)疑、課堂鞏固、整理反思、總結(jié)提升。

“和諧互助”教學(xué)模式中同學(xué)之間、師生之間亦師亦友，課堂氣氛較為活躍?！皩W(xué)生幫助學(xué)生”，“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”本質(zhì)是在學(xué)生之間建立師友關(guān)系，也稱師徒關(guān)系，通過互助結(jié)對的方式共同進(jìn)步的高效學(xué)習(xí)。那么怎么建立師徒關(guān)系呢？師友如何互助呢？是十分重要的問題。

我在經(jīng)驗學(xué)習(xí)后就九年級三班的數(shù)學(xué)課堂改革進(jìn)行了“和諧互助”教學(xué)模式的探索之路。首先探索師友組合。九年級三班是一個學(xué)習(xí)較差的班級，各方面情況都參差不齊。對此我根據(jù)“師友關(guān)系”藍(lán)本與本班實際情況進(jìn)行了師友關(guān)系的初步確定。究竟誰是“小師傅”，誰是“小學(xué)友”是頭痛的問題，這個班成績普遍很差，不能憑考試考試成績來確定，據(jù)同學(xué)的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德行為，把全班60人粗略地劃分成四大類：優(yōu)、良、中、差。然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀——一般，良好——較弱的座位調(diào)好，于是就形成了30對師友關(guān)系，基本是同桌就是一師一友。同桌之中，一個成績優(yōu)秀些，是為“小師傅”；一個成績比較弱，就是“小學(xué)友”。這個“小師傅”的主要職責(zé)是教會這個“小學(xué)友”學(xué)習(xí)，督促、管理“小學(xué)友”學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)“小學(xué)友”好的學(xué)習(xí)方法和技巧?！靶W(xué)友”不但要接受“小師傅”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和“小師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。

精心設(shè)計新課導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)大家完成新課的預(yù)習(xí)。這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？嚴(yán)格模仿五步十環(huán)節(jié)”進(jìn)行的新授課。

我在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。始終穿插在各對師友之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師友上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解。

“互助探究”時，師友共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，友各自獨立做題，互相糾錯，學(xué)友會的先讓學(xué)友講，學(xué)友不會時師傅給學(xué)友講，學(xué)友會了再給師傅聽，師友都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給學(xué)友講。教師點撥。

“分層提高”時，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1-2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓學(xué)友講給師傅聽，學(xué)友解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。

“總結(jié)歸納”時，師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

通過“和諧互助”課堂新授課讓我們才認(rèn)識到真正回歸新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，而不是滿堂灌教育的執(zhí)行者。

目前，教學(xué)還處在有其型無其神的探索階段，至于復(fù)習(xí)課、講評課等的“和諧互助”教學(xué)尚在萌芽狀態(tài)中，所以課改之路真是“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮”，但是教學(xué)效果是初現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，使我們轉(zhuǎn)變了觀念，革新了教育方式，帶著對課改的期盼，打造快樂課堂的希望，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教研組老師都會“我將上下而求索……”來迎接更美好的、更快樂、更和諧的數(shù)學(xué)課堂。