新課程背景下歷史教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的實(shí)踐研究

劉靜梅

摘 要 本文是目前使用多媒體技術(shù)已經(jīng)在我市基本成為一種常規(guī)教學(xué)手段的背景下，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的一點(diǎn)心得。主要從使用多媒體對(duì)課堂教學(xué)所起到的積極作用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)模式；效率；效果

中圖分類號(hào)：[TN915.43]，F(xiàn)626.111，J714.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0080-01

現(xiàn)在處于新課程改革的大背景下，教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對(duì)教師的要求越來越高。過去性、豐富性、綜合性是歷史的基本特點(diǎn)。歷史中那一個(gè)個(gè)鮮活的形象在人們頭腦中全是一些模糊的面影，那一幅幅波瀾壯闊的史詩(shī)般的畫面都是干澀枯燥不甚清晰的棱角。發(fā)生過的歷史事件不可能再重新出現(xiàn)。這給學(xué)習(xí)歷史者帶來一定困難。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用恰恰滿足了它的需要，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆加黑板的單一、呆板的形式，使課堂教學(xué)的多樣化、靈活化、成效化，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、感受歷史真實(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)效果的成敗，在很大程度上以學(xué)生對(duì)某一科目的興趣為轉(zhuǎn)移。教師如果抓住了興趣這把鑰匙，一定會(huì)開啟學(xué)生求知的“心門”。在多媒體教學(xué)中，展示各種具有吸引力的圖文聲像，給學(xué)生的感官帶來沖擊，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授八年級(jí)歷史下冊(cè)《海峽兩岸的交往》時(shí)，我先播放了詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》的音頻，聲情并茂的朗誦吸引學(xué)生思考“為什么臺(tái)灣海峽讓親人分離？”接著回眸臺(tái)灣歷史，展示歷史上海峽兩岸交往的文字、地圖、圖片，學(xué)生從中明白“臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土”。再分析“對(duì)臺(tái)政策”及臺(tái)灣當(dāng)局反應(yīng)后，播放影片“新時(shí)期海峽兩岸關(guān)系”，使學(xué)生更加直觀地理解祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的重要性。最后讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣風(fēng)光圖片，“美麗的日月壇”、“臺(tái)灣故宮”，更加堅(jiān)定了統(tǒng)一祖國(guó)的信念。整堂歷史課學(xué)生始終緊跟教師的引導(dǎo)思路，師生實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)雙贏。

二、運(yùn)用多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬史學(xué)視野

中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確指出：歷史課的目的任務(wù)，就是系統(tǒng)地講解人類社會(huì)歷史各階段的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等基本歷史知識(shí)，闡明歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步樹立歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)觀察問題和分析問題的能力。學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，將有助于他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹立堅(jiān)定的信念。我認(rèn)為，上面所說的觀察問題和分析問題的能力，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，說到底就是要通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。而多媒體的表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大，在課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮輔助作用。如講《辛亥革命》這一內(nèi)容時(shí)，可播放錄像《武昌起義》片斷。提問：該片斷中包含了哪些關(guān)于武昌起義的信息？學(xué)生通過觀察可以答出：時(shí)間、地點(diǎn)、主力軍、領(lǐng)導(dǎo)人物、起義后成立了湖北軍政府等一些基本史實(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：在此之前，資產(chǎn)階級(jí)革命派也先后組織了數(shù)次武裝起義，均以失敗告終，為何武昌起義一舉而成？聯(lián)系時(shí)代背景，武漢地區(qū)特有的優(yōu)勢(shì)等方面知識(shí)，學(xué)生展開熱烈的討論，紛紛主動(dòng)發(fā)言，思維活躍。這樣，學(xué)生通過直觀的畫面，展開豐富的想像，進(jìn)行積極思維，鍛煉和培養(yǎng)了觀察能力、想像能力，綜合分析能力，解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

三、利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性

傳統(tǒng)教學(xué)，離不開教師大量的板書和展示，浪費(fèi)掉不少的時(shí)間，使45分鐘的課堂有效利用率降低。而利用多媒體輔助教學(xué)，可以儲(chǔ)存和支配大量的教學(xué)資源、信息資源，擴(kuò)展歷史教育或歷史學(xué)習(xí)的空間，增大課堂的知識(shí)容量，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地傳遞知識(shí)信息，擴(kuò)大學(xué)生視野，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)更加開放。同時(shí)，也使歷史教育擺脫了學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學(xué)生自由自在的徜徉在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里，擁有一片自由的歷史學(xué)習(xí)空間。并且，利用多媒體輔助教學(xué)，還能夠圖片學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使歷史學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的，或者多種表現(xiàn)形式混為一體的形式。這將使往日呆板或僵硬的教材表現(xiàn)形式得到極大的改善，提高教材表現(xiàn)力，使學(xué)習(xí)歷史知識(shí)更加簡(jiǎn)便，也更為有效。如果運(yùn)用多媒體手段上復(fù)習(xí)課，則更容易突出教材知識(shí)的中心，體現(xiàn)內(nèi)容和知識(shí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生能更好地掌握教材，開發(fā)智能，擴(kuò)展思維，達(dá)到如期的教學(xué)效果。

四、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)不是完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)而單獨(dú)存在的教學(xué)，多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段。真正意義上的多媒體教學(xué)，是在整合“電教資源”的基礎(chǔ)上，利用多媒體這一手段，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的課堂教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體與常規(guī)教學(xué)手段之間的關(guān)系。課堂講解、板書、師生雙邊活動(dòng)等常規(guī)教學(xué)手段有著其旺盛的生命力。多媒體的選用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際，才能凸顯出遠(yuǎn)程教育的真正目的，切忌流于形式，濫用多媒體教學(xué)。

新課程改革勢(shì)在必行，而多媒體手段是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。作為一名歷史中學(xué)教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷地了解和掌握新科技，自我充實(shí)和完善，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化接班人。

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