淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

蘇斌榮

摘 要 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，此次教學(xué)改革是以推動素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也是其改革實行的宗旨。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分遵照新課改的要求，摒棄以往應(yīng)試教育中存在的一系列弊端，比如過分追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)從而忽視了學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。取而代之的是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文我們將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0075-01

對于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一種實踐性、探索性、綜合性學(xué)習(xí)的渠道是其主要任務(wù)。鼓勵學(xué)生超越課本，綜合的利用平時所學(xué)習(xí)到的各種知識，學(xué)生經(jīng)過自主探索或者交流合作等方式，解決一系列較有挑戰(zhàn)性的綜合性問題。除此之外，還需要將數(shù)學(xué)知識、能力以及思想等與其他各類學(xué)科進(jìn)行有機結(jié)合，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中單一的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的具體措施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式之下，大多數(shù)教師一般會采取口頭表達(dá)的形式向?qū)W生傳授各種知識，但數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，其更加注重思維與邏輯的培養(yǎng)，總體而言是比較注重抽象性思維的一門學(xué)科，這便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這些重難點知識難以真正的理解和應(yīng)用。為解決這一問題，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了“實踐與綜合應(yīng)用”這一嶄新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在該領(lǐng)域中，教師應(yīng)該明確將“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”作為自身的教學(xué)理念。

1.應(yīng)用意識的培養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，實際上是指一種用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析周圍生活中問題的思維傾向。一方面，學(xué)生面對生活中各種實際情況和實際問題時，能夠主動嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行解決。另一方面，能夠發(fā)現(xiàn)蘊含在日常生活中的各種數(shù)學(xué)信息，并且利用這些信息強化對數(shù)學(xué)新知識新概念的理解和認(rèn)知。主動尋找數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用背景和使用價值。且教學(xué)大綱中也指出：“要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能夠適應(yīng)社會日常生活和生產(chǎn)勞動的基本需要。”但數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界空間形式、數(shù)量關(guān)系以及模型和秩序的學(xué)科，因其復(fù)雜性，令許多學(xué)生產(chǎn)生了望而卻步的情緒。但就數(shù)學(xué)空間形式研究和數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容的本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)實際上來源于生活。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)返璞歸真、恢復(fù)其本質(zhì)面貌。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會產(chǎn)生問題并且運用數(shù)學(xué)的觀念去探索問題和解決問題。

2.實踐探究能力的培養(yǎng)

在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生們提供良好的實踐活動環(huán)境和實踐活動內(nèi)容可謂是教師的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合平時的教學(xué)，對于教材中所蘊含的生活素材進(jìn)行充分的挖掘，對實踐活動課程的內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并且積極探索應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決問題的方法，從而體驗數(shù)學(xué)來源于生活且又應(yīng)用于生活的樂趣所在。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

眾所周知，在初中階段的各門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師始終處于主體地位，對學(xué)生進(jìn)行半灌輸式教育，而學(xué)生自然而然的處于了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長期以往，缺乏了自主學(xué)習(xí)的意識。初中數(shù)學(xué)課程的開展也同樣面臨著這樣的問題。這便要求教師加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師需要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主思考的積極性。除此之外，教師還需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的辦法和技巧。且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑可謂是數(shù)不勝數(shù)。以微課這一技術(shù)為例，學(xué)生們可以利用微課對教師傳授的相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)以及鞏固等操作，除此之外，微課中廣泛的資源對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了巨大的推動作用。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的有效途徑。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新作為人類所特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，也是推動民族發(fā)展的不竭動力。因此，一個民族若想長期位列于世界前端，就必須時刻秉持創(chuàng)新理念。力求在經(jīng)濟、技術(shù)、社會以及建筑等領(lǐng)域利用創(chuàng)新推動發(fā)展，除此之外，在教育學(xué)中推動創(chuàng)新意識的發(fā)展也成為了當(dāng)今眾多教師的首要任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，一方面需要教師的相應(yīng)引導(dǎo)，利用各種創(chuàng)新性的教學(xué)方式為學(xué)生樹立模范，比如課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，或者采取合作式學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)生們才是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，教師需要及時捕捉學(xué)生各種創(chuàng)新性火花的出現(xiàn)。在兩方的共同作用之下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之上加強對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)可謂是事半功倍。

二、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，可以說是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育改革的一個基本趨勢。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用意識和綜合應(yīng)用能力是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的新特點，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求以及數(shù)學(xué)科學(xué)和社會發(fā)展的需要。

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