淺談新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)課堂

陳藝東

摘 要 新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，本文擬就以人教版歷史教材為例，探討當(dāng)今初中歷史課堂的新理念和新做法，審視作為歷史教師的自己如何在新課標(biāo)下順應(yīng)教育思潮，提升自己的教學(xué)藝術(shù)，從新課改下的歷史教學(xué)理念、新課改下的歷史教學(xué)方式以及新課改下的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度闡述自己的看法和觀點(diǎn)，期待在新課改下歷史教學(xué)會(huì)發(fā)生質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 新課改；理念；方式

中圖分類號(hào)：C931.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0055-01

初中歷史學(xué)科作為國(guó)民基本素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期都被束縛了手腳，以致淪落于僵化單薄，隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，以往歷史教學(xué)中的種種弊端都在逐漸改善，逐漸回歸歷史教學(xué)中原本的育人目標(biāo)，為培養(yǎng)新時(shí)代有素養(yǎng)的國(guó)民發(fā)揮自己歷史教育的特有功能。筆者就新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)課堂談?wù)勛约旱臏\見，并希望同行在教學(xué)實(shí)踐中也不斷反思總結(jié)，乘著新課改的有利時(shí)機(jī)將歷史學(xué)科教學(xué)做到真正育人有方。

一、新課改下的歷史教學(xué)理念轉(zhuǎn)換

不是不要?dú)v史基本知識(shí)，不是不要?dú)v史事件的時(shí)間地點(diǎn)前因后果，不是不要師道尊嚴(yán)，而是教師在傳授這些知識(shí)的時(shí)候明白自己是將這些知識(shí)生硬灌輸給學(xué)生，學(xué)生死記硬背完成任務(wù)還是自己追求在傳授知識(shí)的同時(shí)學(xué)生形成了有時(shí)空觀念的歷史思維，他們是否也掌握到了獲取和處理歷史信息的能力，他們對(duì)這些沉寂的歷史有沒(méi)有自己想說(shuō)的話？筆者想，正如哲學(xué)家們所言，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在這貌似結(jié)果一致的表象之下改變的正是新課改下竭力倡導(dǎo)的歷史教學(xué)理念思維的轉(zhuǎn)換。主體地位由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，相信學(xué)生的獨(dú)立個(gè)體能力，尊重他們的尊嚴(yán)和成長(zhǎng)，教師更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥讓學(xué)生體會(huì)自己做主、自己學(xué)習(xí)、自己收獲的樂(lè)趣和成功體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，融洽和諧的交往關(guān)系改變了以往講臺(tái)上教師嚴(yán)肅威嚴(yán)遙不可及的形象，回歸到師生共舞的原本舞池之上，學(xué)生反而因?yàn)閷?duì)教師有了更多接觸和了解之后產(chǎn)生由心底感發(fā)的尊敬和仰慕，而這種由心靈迸發(fā)出的教學(xué)勇氣又是教學(xué)成功的巨大動(dòng)力，師生雙方共同努力從而創(chuàng)造出高效有料的優(yōu)質(zhì)歷史課堂，在這其中教師和學(xué)生都獲得了知識(shí)和精神上得滿足，學(xué)生的道德和人格也得到提升養(yǎng)育。

二、新課改下的歷史教學(xué)方式的改變

歷史教學(xué)方式的改變是教學(xué)理念改變后水到渠成所面臨的一個(gè)問(wèn)題，如何組織課堂才能讓學(xué)生成為主角？所幸的是歷史本身為我們提供了廣闊的空間和無(wú)限挖掘的可能，比如在人教版九年級(jí)世界經(jīng)濟(jì)的全球化一課中，在處理經(jīng)濟(jì)全球化影響這一難點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)提供出德國(guó)歐寶汽車生產(chǎn)過(guò)程的文字圖片、歷史人物對(duì)全球化的認(rèn)識(shí)（克林頓認(rèn)為要順應(yīng)全球化的力量；卡斯特羅擔(dān)心由于不公正的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序會(huì)造成貧富差距越來(lái)越懸殊）、亞太會(huì)議、世貿(mào)組織的圖片還有海爾集團(tuán)發(fā)展壯大的視頻等等資料讓學(xué)生自己去思考并與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)看法，在全班討論中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生列舉自己搜集和知道的史事，支撐自己的結(jié)論，逐步掌握論從史出的史學(xué)思維意識(shí)，和如何看待歷史問(wèn)題的角度。歷史本身博大精深，人們對(duì)于歷史印跡的史料認(rèn)識(shí)也逐漸全面理性，只有拋棄固執(zhí)僵化的刻板思維，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)打開學(xué)習(xí)歷史的大門，只有在教學(xué)中看到學(xué)生活躍的身影，看到他們研讀史料時(shí)的認(rèn)真和疑惑，看到他們討論時(shí)的激烈辯論，看到他們或憂傷或喜悅的眼神，我們才會(huì)真切感受到，他們和歷史實(shí)現(xiàn)了交會(huì)，他們才是教學(xué)的主體，他們才是我們歷史教師的追求目標(biāo)。

教育心理學(xué)也通過(guò)研究證實(shí)初中階段是好奇心最強(qiáng)、對(duì)知識(shí)的吸收最快的階段，他們對(duì)知識(shí)有著極大的渴望熱情，他們對(duì)世界的看法初具模型，這正為教師的教學(xué)提供了有力配合，只要?dú)v史教師通過(guò)多種形式能夠有效刺激學(xué)生的興趣，契由思考和疑問(wèn)，將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，交出自己的答卷的。

三、新課改下的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改變

隨著教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維標(biāo)準(zhǔn)使得我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展更加具有人文關(guān)懷，課堂教學(xué)更加開放立體之外，教學(xué)評(píng)價(jià)的手段也隨之發(fā)生變化，以往一紙分?jǐn)?shù)定終身的觀念不僅遭到眾多教育工作者的批評(píng)和反對(duì)，新的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法也在層出不窮，既然我們將學(xué)生的發(fā)展作為我們的目標(biāo)，那么我們就會(huì)對(duì)這一發(fā)展過(guò)程格外用心，所以新課改下的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)之所以更加全面有效，跟他要求廣泛關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的參與意識(shí)、課堂教學(xué)環(huán)境的活躍、創(chuàng)新、民主氛圍，學(xué)生在其中的行為舉止、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)生創(chuàng)新精神和探究意識(shí)密切相關(guān)，在這種多維觀察角度下，我們會(huì)將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)納入其成長(zhǎng)過(guò)程之中，在課堂上細(xì)致觀察，及時(shí)記錄，耐心聽取學(xué)生的心聲，做出有助于他們進(jìn)步的評(píng)價(jià)并給予個(gè)性化忠告建議。

對(duì)于有終結(jié)性意義的測(cè)評(píng)，歷史教師也有靈活多樣的方式手段，根據(jù)不同目標(biāo)層次的學(xué)生群體，將死記硬背的純知識(shí)與能體現(xiàn)歷史思維、眼界、觀點(diǎn)、語(yǔ)言的主觀類題目比例互有升降，除了考卷類測(cè)評(píng)方式外，還可以采取表演等活潑有趣的形式，將學(xué)生對(duì)歷史人物歷史事件的研究和看法通過(guò)人物的語(yǔ)言講述、情景的模擬等形式表達(dá)演繹出來(lái)。

總之，歷史新課程改革給我們初中歷史教學(xué)的前景提供了美好藍(lán)圖，只要全社會(huì)積極配合，各項(xiàng)相關(guān)改革都配合到位，學(xué)生和教師都能在其中深入挖掘有所收獲，但是要切記一定不能讓新課改的初衷在實(shí)行過(guò)程中流于形式，甚至是開倒車，否則一切的用心良苦都是白費(fèi)，筆者在新課改下歷史教學(xué)理念轉(zhuǎn)換、新課改下的歷史教學(xué)方式以及新課改下的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度談了自己的研究所得，并積極采取實(shí)際行動(dòng)向此方向靠攏，以期取得美好愿景。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占富.初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（7）.