初中英語詞匯教學(xué)新探

鄧英

摘 要 初中英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量有助于學(xué)生掌握好英語這門語言。本文以初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，闡述了筆者在實(shí)際教學(xué)過程中詞匯教學(xué)的一些新方法的探索。

關(guān)鍵詞 初中英語；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：H193.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0054-01

英語在全球化過程中的作用逐漸加強(qiáng)使得家長和學(xué)生越來越注重英語教育。初中英語教育作為英語基礎(chǔ)教育的一環(huán)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。如果把英語看作摩天大樓的話，詞匯應(yīng)該就是其中的每一塊磚，每一片瓦，是英語的基本組成部分。隨著學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)生們需要掌握的詞匯量越來越大，許多同學(xué)力不從心，因而放棄了英語詞匯的記憶直接導(dǎo)致放棄英語學(xué)習(xí)。因此在初中英語中教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，特別注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)即為教和學(xué)的雙向過程，目前的初中英語詞匯教學(xué)在師生兩方均出現(xiàn)了問題。從教師的角度，詞匯教學(xué)方法單一，從認(rèn)讀到拼寫再到相關(guān)表達(dá)的講解，學(xué)生對相關(guān)教學(xué)模式已經(jīng)十分厭倦，詞匯教學(xué)單調(diào)乏味，特別是在詞匯量和詞匯難度上升之后，教師的教學(xué)模式更加趨于單一。學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。其次，教師在講解詞匯的過程中重知識(shí)點(diǎn)輕記憶方法，其實(shí)無形中增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生在沒有掌握記憶方法的情況下只能靠死記硬背，既耗費(fèi)了大量時(shí)間，效率也不高，教師考察方法單一，只有通過聽寫等方式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

從學(xué)生的角度來說，沒有良好的記憶方法以及死記硬背只能帶來一個(gè)結(jié)果，那就是快速遺忘。很多學(xué)生都說詞匯十分熟悉就是忘記了意思，這就說明當(dāng)時(shí)的記憶只是留下了些許印象，并沒有真正掌握。這也就是學(xué)生詞匯量無法有有效提高的原因。要時(shí)常鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，真正掌握他們，而不只是知道。

二、初中英語詞匯教學(xué)新方法

1.注重讀音教學(xué)，根據(jù)讀音拼寫單詞

許多學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)只記憶拼寫和漢語意思，卻忽略了一個(gè)重要的部分，就是讀音。這也是一些學(xué)生聽力能力較差的原因。不了解單詞的讀音就無法在聽到詞匯的時(shí)候在頭腦中反映出這個(gè)單詞，也就無法理解聽到的內(nèi)容。當(dāng)我們聽到一個(gè)英語單詞或句子時(shí)，由于英語不是我們的母語，在頭腦中我們的聽到的內(nèi)容要進(jìn)行兩次轉(zhuǎn)化，一次是錄音到詞匯的轉(zhuǎn)化，第二次是英語到漢語意思的轉(zhuǎn)化，而學(xué)生不會(huì)讀音則是沒有了第一個(gè)環(huán)節(jié)，那么第二個(gè)環(huán)節(jié)也就無從談起。聽力理解能力差，自然也就無法正常交流。所以在教學(xué)中教師應(yīng)積極糾正學(xué)生的讀音，力求準(zhǔn)確，讓學(xué)生們尋找規(guī)律，哪些讀音是由特定的字母組成的，這樣學(xué)生在記憶單詞拼寫時(shí)就不會(huì)太難，一些單詞只要學(xué)會(huì)讀音就會(huì)拼寫。例如industry這個(gè)單詞讀音是/??nd?stri/這里面音標(biāo)/?/一般對應(yīng)字母u，這個(gè)單詞就不難記了。同樣的，在考察單詞時(shí)應(yīng)該是根據(jù)讀音寫出單詞與漢語意思，這樣考察學(xué)生對單詞的總體把握，有助于學(xué)生對單詞的記憶。此外，教師還應(yīng)該敦促學(xué)生們經(jīng)常鞏固以前的詞匯，在考察過程中適當(dāng)加入以前的內(nèi)容。

2.向?qū)W生講解構(gòu)詞法

英語中一些詞匯的構(gòu)成是很有規(guī)律的，是根據(jù)已有的詞匯派生出來的，只要掌握了詞根這些單詞就很容易掌握。例如pancake這個(gè)詞，pan是平底鍋的意思，cake是蛋糕的意思，那么合在一起就成了薄脆餅。再比如kind一詞是善良的意思，是形容詞，kindness是其名詞形式譯為善舉，善意，其中ness是形容詞名詞化的詞綴等等。學(xué)生掌握了這些構(gòu)詞方法后，在自己記憶單詞的過程中也會(huì)去拆解記憶，使得記單詞變得更加容易。

3.形近詞的辨析

許多學(xué)生在記憶單詞的過程中容易混淆，特別是形近詞，有時(shí)候只是一兩個(gè)字母的差異，由于學(xué)生在記憶過程中只記住了大概的樣子，很容易造成混淆。例如except和expect兩個(gè)單詞許多學(xué)生無法區(qū)分。Except是除……之外的意思，而expect是期待、期望的意思。在記憶過程中首先讓學(xué)生記住兩者讀音的區(qū)別，其次通過記憶不同的例句來體會(huì)詞匯的意思，這樣區(qū)分起來就不再困難了。

4.話題詞匯拓展及思維導(dǎo)圖的建立

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)不僅要學(xué)習(xí)單個(gè)的詞匯，還要學(xué)會(huì)將詞匯拓展，形成一個(gè)龐大的詞匯類群，這樣學(xué)生的詞匯才不會(huì)局限于所學(xué)的內(nèi)容，使得表達(dá)受到限制。例如我們在九年級(jí)上冊Unit 6 當(dāng)中學(xué)完electricity電這個(gè)單詞后，可以讓學(xué)生對家用電器進(jìn)行總結(jié)，例如radio，television，washing machine（洗衣機(jī)）這個(gè)詞匯就是一個(gè)詞匯拓展，air-conditioning（空調(diào)），oven（烤箱）等等，這樣就幫助學(xué)生拓展了詞匯。同時(shí)還可以建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，例如學(xué)習(xí)完give up這個(gè)短語，我們可以聯(lián)想到許多與give有關(guān)的短語，還可以想到與up有關(guān)的短語，將這些短語都串聯(lián)起來，讓我們短語的記憶體系也更加完善。

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)過程中不僅要注重意思和表達(dá)的講解，還要注重對單詞記憶方法的闡述，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該以語音教學(xué)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生通過語音來記憶單詞拼寫。同時(shí)還要注重構(gòu)詞法的講解以及形近詞的辨析，讓學(xué)生識(shí)別和掌握更多的詞匯。最后要對詞匯進(jìn)行歸類總結(jié)，以義群的方式記憶詞匯，增進(jìn)詞匯之間的聯(lián)系，讓每一塊詞匯之間相互配合建起更牢固更宏偉的英語大樓。

參考文獻(xiàn)：

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