淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究策略

麥燕玲

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念推崇的學(xué)習(xí)方式之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)有效補(bǔ)充教師難以在同一課堂上施行分層教學(xué)造成的不足，從而保障和促進(jìn)各層級(jí)學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小組合作；有效性；課堂學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0043-01

在《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)綱要》中指出：推進(jìn)教學(xué)改革要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下現(xiàn)代教育理念推崇的學(xué)習(xí)方式之一，它重視培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，給課堂教學(xué)注入了活力。本文將從創(chuàng)建合作小組、激發(fā)合作欲望、組織合作活動(dòng)和激勵(lì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、邁出合作第一步——?jiǎng)?chuàng)建合作小組

建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是有效地組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。俗話說(shuō)：“一個(gè)人走得快，一隊(duì)人走得遠(yuǎn)?！眲?chuàng)建合作小組就是成立一個(gè)屬于自己的團(tuán)隊(duì)，然而小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征諸多方面存在差異。因此，科學(xué)合理的分組尤其關(guān)鍵。一個(gè)合理的分組會(huì)讓每個(gè)成員都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，也能讓小組內(nèi)部和諧一致，共同提高合作實(shí)效性，以利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

德國(guó)著名教育家卡特琳·哈德?tīng)栐凇逗献鲗W(xué)習(xí)的99個(gè)小貼士》提倡教師要遵循異質(zhì)搭配的原則進(jìn)行分配會(huì)更為科學(xué)。以我所任教的三（2）班為例，為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，我采用異質(zhì)分組，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，分工明確，人人有責(zé)。此外要鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與、踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話或是不敢說(shuō)的同學(xué)提供展示自已的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，展示自我的舞臺(tái)。

二、順勢(shì)而為的第二步——激發(fā)合作欲望

合作學(xué)習(xí)需要研究目標(biāo)的一致性、研究?jī)?nèi)容的興趣性、研究方法策略的互補(bǔ)性，組內(nèi)學(xué)生之間互相支持配合，特別是面對(duì)面的交流性活動(dòng)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)之間的情感溝通，激發(fā)合作帶來(lái)的愉悅，從而在互幫、互動(dòng)下有效學(xué)習(xí)。

譬如在教學(xué)《我愛(ài)你，漢字》一課時(shí)，對(duì)于古代漢字，學(xué)生了解不多，因此我利用《倉(cāng)頡造字》的小影片激發(fā)引入，讓學(xué)生對(duì)漢字的出現(xiàn)有個(gè)初步的直觀了解。接著順勢(shì)拋出小組合作的任務(wù)一——合作探討在剛才的視頻中獲得哪些信息。這個(gè)問(wèn)題如果是交給學(xué)生個(gè)體完成會(huì)有一定的難度，但是所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，你一言我一語(yǔ)的交流著各自的看法，答案就會(huì)在愉快的思想碰撞中豐富起來(lái)，此時(shí)的合作交流學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的最大愿望。

三、活躍課堂的第三步——組織合作活動(dòng)

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的游戲，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不僅可促使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性，積極思維的心向。

當(dāng)然不是每一篇文章或主題都有很合適的游戲，但是這并不影響小組合作，因?yàn)樗幕顒?dòng)形式是多樣性的。俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)百遍，不如手做一遍”。 操作是思維的基礎(chǔ)和源泉，是學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)的良好方法。因此，動(dòng)手操作也是一個(gè)很不錯(cuò)的小組這多活動(dòng)。以《我愛(ài)你，漢字》為例。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜字游戲。首先，我先出示“夾”這個(gè)漢字，告訴學(xué)生這個(gè)字源自于一幅畫(huà)（出示“夾”字的圖畫(huà)）。然后展示這個(gè)“夾”字的演變過(guò)程。接著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回甲骨文小精靈，以小組為單位自行設(shè)計(jì)這個(gè)“夾”字的甲骨文寫(xiě)法，然后通過(guò)投影匯報(bào)設(shè)計(jì)的理念。接著進(jìn)入游戲的第二關(guān)——猜字游戲，解密甲骨文的“人”字，讓小組合作完成猜字游戲。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)適度降低了學(xué)習(xí)的難度，把一些復(fù)雜的、難易表述的知識(shí)透過(guò)游戲來(lái)獲得生成。

四、不可忽略的第四步——激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。失去了評(píng)價(jià)的制約，合作學(xué)習(xí)也將難以落到實(shí)處。小組合作的評(píng)價(jià)是很多元的，可以是評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)成果匯報(bào)，評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)，評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的方式可以是自我評(píng)價(jià)也可以是外部評(píng)價(jià)，可以是客觀評(píng)價(jià)，可以是量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)象可以是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是同伴之間的評(píng)價(jià)。值得一提的是關(guān)注小組合學(xué)習(xí)的過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能多地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕提每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，注重個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)不但在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了參與對(duì)象的全面性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力以及合作精神，是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]卡特林·哈德?tīng)?，埃爾克·德?lài)爾.合作學(xué)習(xí)的99個(gè)小貼士[M].華東師范大學(xué)出版社，2014.