淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

隋燁波

摘 要 作者通過二十多年的初中物理教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)識到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識，掌握實(shí)驗(yàn)技能；更重要的是能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，消除畏難情緒，對培養(yǎng)其創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0041-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。新時(shí)代初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累，向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神。

一、巧借生活資源，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)

物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”。大量的信息資料顯示：衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。為增強(qiáng)演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

雞蛋在手中很難握碎，但在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。輕易得出“壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)”的結(jié)論。

2.做大氣壓實(shí)驗(yàn)

先將一只剝殼的熟雞蛋置于瓶口上，發(fā)現(xiàn)雞蛋不會(huì)掉于瓶內(nèi)。再將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后再次把同一個(gè)熟雞蛋置于瓶口上，雞蛋在外界大氣壓強(qiáng)的作用下，被壓入了瓶里。通過對比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀，易于學(xué)生理解。

3.做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)

將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。根據(jù)物體的浮沉條件，利用浮力和重力的大小關(guān)系推導(dǎo)出物體的密度和液體的密度關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過本實(shí)驗(yàn)讓抽象的理論推導(dǎo)得到形象直觀的驗(yàn)證，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

另外，在演示一些常用的測量儀器，如天平、量筒、彈簧測力計(jì)等，使用時(shí)要注意的問題時(shí)，我會(huì)利用手機(jī)自拍微視頻，在白板上展示，全班同學(xué)都能看清楚，而且一目了然，能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生更好的理解一些重要定律和原理而進(jìn)行探究并得出結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)其對未知結(jié)論的探索興趣、激活學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”做出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，讓學(xué)生們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過引導(dǎo)其從不同角度、不同方法去研究，對結(jié)果加以比對，提升學(xué)生對問題研究的創(chuàng)新能力。

三、利用好教材每一章最后的“做中學(xué)”，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

教學(xué)過程中，教材中的“做中學(xué)”常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小制作卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，更有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，把演示實(shí)驗(yàn)變成探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的碰撞。學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，印象則會(huì)更加深刻，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作；尊重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù)等等。

實(shí)踐證明，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新意識的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵所在。

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