高中語文教學融入情感教育研究

王琳

摘 要 語文學科是整個教學體系中十分重要的部分，語文教學對提升學生語言能力、聽說讀寫能力、邏輯思維能力有著很大的幫助，通過積極實施語文教學能夠讓學生德智體美全面發(fā)展。但是很多學生在學習過程中都覺得學習沒有興趣，一聽課就犯困，提不起學習高中語文的積極性。高中語文教材中擁有著及其豐富的情感元素，通過綜合應用這些情感元素向學生傳遞真善美。在進行具體語文教學過程中，教師要站在引導者的地位，和學生進行廣泛的情感交流，保證高中生能夠全面融入到課堂教學中，提高學生學習高中語文的積極性。

關鍵詞 高中語文；教學問題；情感教育；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0038-01

在語文課堂教學中，情感教育是其關鍵組成部分，語文教師通過靈活而科學的手段和方法，調動、激發(fā)以及培養(yǎng)學生的思想與情感，促使學生對知識產(chǎn)生積極而樂觀的情感和態(tài)度，進而提高學生的學習體驗，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。語文是高中階段的關鍵學科，教師通過情感教育可以充分調動學生思維，加深對課文知識的領悟和理解，促使學生與文章產(chǎn)生思想以及情感共鳴，對提高課堂效率和質量具有積極作用。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

（1）教學模式陳舊：傳統(tǒng)的語文教學注重教學進度，注重考試，在應試教育背景下學生為了考試而學習，忽視了學生的語文認知能力以及知識經(jīng)驗基礎，比如很多學生在學習過程中都只是單純地記憶各種知識，比如一些成語、詩歌內(nèi)容等，并沒有真正對這些內(nèi)容進行有效地分析和理解，因此使得學生的語言能力沒有得到有效地提升。（2）教學內(nèi)容比較單一： 提高學生興趣的關鍵在于教材，有趣、生動的教材自然能夠引起學生的重視，讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，語文學習需要豐富的素材，例如在語文閱讀教學過程中必須要有豐富的閱讀素材，便于學生進行閱讀學習。但是在傳統(tǒng)語文教學過程中，教學內(nèi)容比較單一，很多教師只是對大綱教材進行講解，在拓展教學的時候，給學生提供的素材也比較少，使得學生的思維和眼界得不到拓展，還導致學生對語文課程失去興趣。

二、情感教育在高中語文教育過程中的應用策略

1.通過情景引發(fā)學生情感

在語文課堂教學中，教師要通過多種方式開展教學，而情境教學法是當前最為常用以及最為有效的教學手段，其不僅可以提高教學效率，同時還可以引發(fā)學生情感。教師要利用多媒體技術，通過聲音、圖片以及視頻，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，提高課堂的感染力，帶給學生真實的情感體驗，充分激發(fā)學生想象，引發(fā)學生情感。

2.情感教育能促進高中生身心發(fā)展

高中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，同時也是高中生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，這個時期如果沒有對學生進行很好的引導和情感交流，學生很容易受到外界環(huán)境的影響而做出一些極端和偏激的行為，例如很多學生在高中階段往往會受到情感問題困擾，當受到巨大刺激之后不能很好的控制自己的情緒，從而導致一些不當行為的發(fā)生。進入高中階段的學生雖然在知識方面有了一定的積累，但是這個群體往往會受到社會不良環(huán)境的影響誤入歧途，最終毀了學生的美好前程。所以在高中語文教學中融入情感教育，能夠保證教師和學生進行有效的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生身心存在的多種問題，并能及時采取措施進行防范，避免學生誤入歧途。

3.創(chuàng)新評價模式，學會鼓勵

傳統(tǒng)的語文教學過程中的考核方式都是通過試卷考試來實現(xiàn)的，對于高中生的應用能力的培養(yǎng)顯然不太合適，高中語文教學改革還應該要從教學評價模式的改革方面著手。在素質教育時代，語文教學的考核與評價應該要更注重對學生的綜合能力的考核，比如對學生的語言組織能力、口頭表達能力、團隊協(xié)作能力、等方面都要進行考核。另外，在對學生進行考核的時候還應該要注重對學生的鼓勵，幫助學生培養(yǎng)自信心，例如在對學生進行評價的時候可以采取簡單的、適當?shù)摹в泄膭钚缘慕虒W用語，從而使得語文教育課堂可以變得更加輕松、活躍，并且為教師與學生之間的溝通交流提供良好的氛圍與環(huán)境。

4.加強情感的融入

在傳統(tǒng)教學過程中，教師在進行教學的時候只是對各種理論知識進行講解，使得語文課堂沉悶無趣。在現(xiàn)代教學過程中應該要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，情感教育是一種學生與教師之間的全新關系的體現(xiàn)，在教育過程中可以加強教師情感的投入，讓學生在學習過程中能夠主動進行學習，對各種問題進行解決。例如在詩歌教學過程中，讓學生分組進行討論，對詩歌的主題進行探討，對詩歌表達的情感進行分析，從而有助于學生對詩歌加強理解，提高學生的理解能力。例如對李白的《行路難》進行教學時，可以加強對情感教育理念的應用，作者通過寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點形容自身的時運不濟，但是在詩歌的最后詩人又表達出自己的樂觀和豁達，不畏眼前的困難。

三、結束語

綜上所述，教師在對高中學生進行組織管理過程中，要轉變過去傳統(tǒng)的教學理念，將課堂交還給學生，真正做到教學以學生為中心。在日常教學過程中，教師對學生的一個贊許、一個眼神的鼓勵往往都能很好的激勵學生，給課堂教學帶來一個和諧的氛圍，拉近教師和學生的心理距離。情感教育在教育教學過程中具有十分重要的意義，可以幫助學生形成正確的三觀，培養(yǎng)學生的自信心和自主學習能力。在高中語文教育中應該要積極開展情感教育，創(chuàng)新教學模式，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，積極與學生溝通和交流，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]劉杰.高中語文教學融入情感教育的分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（09）.