如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王敏

摘 要 新課程改革中明確指出，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)則是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要場(chǎng)地。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要教學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力、抽象理解能努力與創(chuàng)新精神。前兩者是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，后者則是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富個(gè)人解題方法和解題思路的基礎(chǔ)。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為研究背景，提出培育小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體辦法。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0037-01

在全面推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)小學(xué)教育提出了更重要的要求。在學(xué)生掌握教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，廣大教師已然側(cè)重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用創(chuàng)新意識(shí)對(duì)其的引導(dǎo)性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使去具備更豐富的解題技巧和解題思路，從而為未來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、締造優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的影響尤為重要。為學(xué)生締造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生輕松、有趣、和諧、友善的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)賦予學(xué)生課堂的主體地位以及廣闊的思考空間。最大化發(fā)揮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在不斷努力和實(shí)踐的過程，獲取豐富的數(shù)學(xué)制止。從而為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神做好鋪墊。

比如，教師在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可讓學(xué)生自主發(fā)言，提出自己對(duì)于時(shí)分秒的認(rèn)知，通過觀察鐘表的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而提出時(shí)分秒之間的關(guān)系。小學(xué)生通過自己細(xì)致的觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，表盤上一共60個(gè)刻度，其中有三個(gè)表針，一個(gè)表針運(yùn)動(dòng)較快，幾乎一致在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)較快的表針走一圈，一個(gè)表針會(huì)運(yùn)動(dòng)一刻度，剩余的那根表針則幾乎不動(dòng)。此時(shí)，教師在告訴學(xué)生哪個(gè)是秒針，哪個(gè)是分針，哪個(gè)是時(shí)針。從而使小學(xué)生快速理解時(shí)分秒之間的規(guī)律和關(guān)系。再由學(xué)生自主發(fā)言，列舉學(xué)生日常行為中的用時(shí)。最終通過一系列的行為使學(xué)生徹底明確時(shí)、分、秒的概念，形成強(qiáng)烈的知識(shí)印象。學(xué)生在自由放松的課堂氛圍中，有利于個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合知識(shí)提出質(zhì)疑

想象力與創(chuàng)新意識(shí)具有密切的關(guān)系，兩者相輔相成。人在創(chuàng)新時(shí)，離不開豐富的想象力。想象力不足時(shí)，創(chuàng)新也受到限制。同樣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)自主的根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展更為深入的學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人能力和潛力。小學(xué)生天性活潑，好奇心極其強(qiáng)烈。教師應(yīng)合理利用學(xué)生這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，大力鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出個(gè)人心中的質(zhì)疑。學(xué)生能提出質(zhì)疑和問題，說明在學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容努力思考過，其內(nèi)心中已經(jīng)形成初期的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造問題情境，引起學(xué)生提出質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生。

例如，在學(xué)習(xí)《正方形體積計(jì)算》時(shí)，教師可讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)地瓜的體積。學(xué)生心中一定會(huì)出現(xiàn)這樣的疑問，地瓜的形狀千形萬(wàn)狀，怎么計(jì)算體積??？教師應(yīng)指引學(xué)生通過改變地瓜形態(tài)從而利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算地瓜的體積。部分學(xué)生則會(huì)想到將地瓜煮熟以后，揉捏成一個(gè)正方體，從而求出地瓜的體積。或者將地瓜放置于裝滿是正方體的容器內(nèi)，再將地瓜拿出來，溢出水的體積即是地瓜的體積。在學(xué)生提出質(zhì)疑后，根據(jù)問題開展的一系列思考和研究。不但豐富了學(xué)生的解題方法，延展了個(gè)人的解題思路，同時(shí)培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)節(jié)

以往的小學(xué)生課堂教學(xué)中，很少創(chuàng)建課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。而小學(xué)生天性好動(dòng)活潑，相對(duì)于說教，更喜歡在實(shí)踐動(dòng)手中獲取知識(shí)。小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，有利于激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，從而培育小學(xué)生創(chuàng)新精神。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓課堂內(nèi)每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)人人實(shí)踐的教學(xué)效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的整體過程也是學(xué)生個(gè)人思考的過程，其中學(xué)生會(huì)積極調(diào)動(dòng)個(gè)人思維，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)。

四、設(shè)立開放課題

實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)立一定的開放性的課題供學(xué)生自由討論。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)的課題過于僵化、老舊。同時(shí)條件規(guī)則死板不靈活，教師沒有可操作的空間，進(jìn)而也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和思維靈活性。故此，教師應(yīng)在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知范圍的基礎(chǔ)上設(shè)立具有開放性質(zhì)的課題，簡(jiǎn)單的規(guī)定課題條件，剩余的全面內(nèi)容皆有學(xué)生群體自行擬定，最終讓小學(xué)生自主的完成課題作業(yè)。如此，很大程度上減輕了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在學(xué)生深入研究課題的過程中，充分發(fā)揮其想象力，調(diào)動(dòng)個(gè)人思維，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)論

總而言之，培育小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是如今小學(xué)教育階段十分關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定程度上影響了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。故此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生積極締造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不再畏懼，營(yíng)造輕松、友善的學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解除緊張情緒，從而萌生創(chuàng)新意識(shí)。大力鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，敢于問出心中的疑問。根據(jù)問題深入思考，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培育。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，繼而有效培育個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)。通過設(shè)立開放題刻，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成課題任務(wù)，充分挖掘個(gè)人學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新思維。最終實(shí)現(xiàn)培育現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張全紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與對(duì)策探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）：80.