品格，學(xué)生一生的依靠

摘 要：體驗式德育是組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為品格的過程。在學(xué)校德育中，從關(guān)注個體成長、適應(yīng)社會關(guān)系、面向未來理想三個維度入手，通過開展相應(yīng)的德育主題體驗活動，讓健康成長、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理想信念等品格伴隨學(xué)生的成長過程，為實現(xiàn)幸福人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；品格；體驗式德育

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-11

作者簡介：唐冬梅（1973—），女，湖南永州人，湖南省長沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)校長，小學(xué)高級教師，碩士研究生，研究方向：學(xué)校管理、德育實踐。

教育的根本任務(wù)就是立德樹人。在中華民族再次進入大國較量、全民共創(chuàng)中國夢的今天，教育應(yīng)該為國家和社會培養(yǎng)什么樣的人？在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出時，研究小組就秉承立足現(xiàn)實、面向未來、文化傳承三個方面，提出了教育需要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)校德育就是培育學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展的品格主陣地。作為教育者，我們要牢牢把握住有限的學(xué)校教育時間，教給學(xué)生一些只有面對面才能習(xí)得的東西，如道德、情感、態(tài)度、價值觀……從學(xué)生進入學(xué)校的那一刻開始，就培養(yǎng)學(xué)生終身受用的品格，讓每個學(xué)生遇見最美好的自己，是一個學(xué)校義不容辭、不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。筆者結(jié)合在工作中的思考與實踐，以體驗式德育為載體，從關(guān)注個體、適應(yīng)社會、面向未來三個維度來交流幾點建議：

一、關(guān)注個體成長，健康生活從小抓起

培養(yǎng)學(xué)生健康生活的品格光靠學(xué)校或者家庭都不能完整，只有學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合，以學(xué)校為主、家庭為輔的方式，開展各種主題的教育實踐活動才能相得益彰。

一是開展以“美好的生命”為主題的教育和體驗活動，讓學(xué)生感受生命的珍貴。要想讓學(xué)生們明白生命的美好和可貴，我們就要通過設(shè)計一些情境，開展相關(guān)的主題活動，讓學(xué)生通過參與了解生命的知識；讓學(xué)生通過體驗感受生命的神奇、親情的美好。如我們組織過觀看新生兒的誕生、嬰兒時期快樂的我、成童禮、高年級生理知識知曉、父母親情擁抱、我的這一大家子等活動，在活動和儀式中拉近了父母與孩子的距離。

二是設(shè)計“良好習(xí)慣伴我行”養(yǎng)成教育系列活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣和生活方式。在校內(nèi)，大隊部設(shè)計“每月一項”養(yǎng)成教育活動倡議與評比，如見面問好、上下樓梯靠右行、我的快樂課間、環(huán)境衛(wèi)生我愛護、我是財物小管家、自己的事情自己做、我是運動校健將等主題，成系列反復(fù)抓、抓反復(fù)。家庭則配合學(xué)校開展相應(yīng)活動，形成學(xué)校有要求、家庭有回應(yīng)、家校共評價的良好氛圍。

三是開展“安全在身邊”知識教育，增強學(xué)生自我保護的能力。生活中的意外無處不在，作為家長和教師不能時刻陪伴身邊，所以借助主題體驗活動，教給學(xué)生保護自我和他人的能力至關(guān)重要。面對踩踏、遭遇火災(zāi)、碰上洪災(zāi)、交通安全、飲食安全、防賊防拐等知識都是學(xué)生健康成長的重要保障。學(xué)校組織進行的安全緊急疏散、我是交通管理員、三·一五我們來打假、防賊防拐情景劇表演等體驗活動就是讓學(xué)生了解規(guī)則、增強自我保護的能力的主陣地。

二、適應(yīng)社會關(guān)系，責(zé)任擔(dān)當(dāng)重在培養(yǎng)

一是創(chuàng)意開展“我們的節(jié)日”系列活動，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德之心。培養(yǎng)有根的中國人，傳統(tǒng)文化就是中國文化的根。如中秋節(jié)——我們與湖南省博物館聯(lián)合進行，學(xué)生們在聆聽兔兒爺故事、捏兔子畫團扇、品詩歌、猜燈謎、吃月餅的體驗中感受到中華文化的美好；春節(jié)——通過寫春聯(lián)、拜長輩、做團圓飯等傳統(tǒng)活動傳遞親人之間濃濃的情誼，培養(yǎng)學(xué)生在家庭責(zé)任中的擔(dān)當(dāng)；教師節(jié)——通過“我來當(dāng)回小助手”“我與老師之間的那些事兒”等活動營造師生間美好的情誼；清明節(jié)——通過回鄉(xiāng)祭祖、拜祭革命先烈、走訪紅軍老爺爺?shù)然顒佣眉彝ヘ?zé)任、社會擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

二是聯(lián)合校外德育機構(gòu)開展“規(guī)則在心中”活動，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的小公民?！澳詯盒《鵀橹陨菩《粸椤薄盁o規(guī)矩，不成方圓”說的都是對學(xué)生進行規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性。借助專業(yè)的校外德育機構(gòu)和社會德育基地，如心理咨詢中心、法院、派出所、少管所、街道社區(qū)等部門可以成為我們主要的抓手。這些資源無處不在，我們可以主動出擊、適當(dāng)選取。如在模擬法庭的活動中可以讓學(xué)生們知曉與人相處、在社會公共生活中的規(guī)則；聽警察叔叔講故事可以教學(xué)生們辨別善與惡、對與錯，對學(xué)生自私、危險的行為提前設(shè)一個警醒哨；參觀少管所、體驗武警叔叔生活的活動，則讓學(xué)生明白任何事情都得講規(guī)矩、講紀(jì)律。

三是搭建“我是小小志愿者”公共服務(wù)崗，培養(yǎng)學(xué)生社會公益情懷。在學(xué)校中，我們設(shè)立“公共服務(wù)崗”，讓學(xué)生們自主認(rèn)領(lǐng)崗位去做引導(dǎo)、監(jiān)督和評價的工作。這樣的崗位服務(wù)活動可以讓學(xué)生們在服務(wù)大家、監(jiān)督別人的過程中明白遵守公共規(guī)矩的重要性；在社區(qū) 中，我們通過“社區(qū)服務(wù)單”的形式，引導(dǎo)學(xué)生為鄰里服務(wù)、為大家服務(wù)，認(rèn)識到鄰里關(guān)系的重要性；在社會上，則通過倡導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加各種公益活動，讓其體驗到幫助為人的快樂，讓其體驗到為社會、為大自然做好公益活動帶來的愉悅感。當(dāng)幫助和服務(wù)成為學(xué)生們與人相處、社會處事的良好習(xí)慣時，學(xué)生們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)就水到渠成了。

三、面向未來理想，自我發(fā)展提前規(guī)劃

國內(nèi)第一個將職業(yè)生涯規(guī)劃帶入中學(xué)課堂的中國人民大學(xué)附屬中學(xué)專職職業(yè)規(guī)劃師吳志蘭指出：“這種狀況與我國中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺失有關(guān)?！睘樽寣W(xué)生與社會無痕接軌，與未來有個約會，在小學(xué)階段，面對學(xué)生的生涯教育我們可以這樣來開啟：

一是開設(shè)以“職業(yè)認(rèn)識”和“自我認(rèn)識”為主的職業(yè)意識培養(yǎng)活動，引導(dǎo)正確認(rèn)識自我，廣泛了解社會職業(yè)。學(xué)校通過“自我認(rèn)識團隊心理輔導(dǎo)課”“職業(yè)大講壇”家長職業(yè)精英人進課堂活動、“我家的職業(yè)樹”“職業(yè)博覽會”等活動課程，讓學(xué)生在了解中能建立一個自我認(rèn)識能量圈和初步的職業(yè)知識圈，在認(rèn)識職業(yè)的同時學(xué)會正確評估自我，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)，努力去培養(yǎng)和形成自我理想中的職業(yè)所具備的專業(yè)素養(yǎng)。

二是開展職業(yè)體驗式公民教育活動，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)與未來的關(guān)系。為考慮到讓每個階段的學(xué)生都參與進來，學(xué)校充分利用時間和空間、家長和社會資源，開通了學(xué)生職業(yè)體驗兩條主線：第一是依托校外職業(yè)體驗基地，定期分批開展分層次的職業(yè)體驗實踐活動。如與長沙火車南站合作開展的“安檢員體驗活動”、與芙蓉區(qū)法院聯(lián)合開展的“與未來的法官牽手”活動、走進長沙市廣播電視臺……這些活動，讓學(xué)生們在真實的職業(yè)體驗中，尋找自己的職業(yè)興趣，并建立現(xiàn)在與未來的聯(lián)系。第二是充分利用節(jié)假日和“陽光假期”，發(fā)動家長、學(xué)生全員參與職業(yè)體驗活動。

三是建立即時評價手冊和推行“職業(yè)初規(guī)劃”活動，讓理想信念伴隨體驗提升。為讓每個學(xué)生在活動中堅定理想和信念，學(xué)校為每位學(xué)生編制了《職業(yè)初體驗，公民在成長》職業(yè)體驗成長手冊，以便學(xué)生隨時記錄在校內(nèi)外職業(yè)體驗的足跡，并對自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識和公民素養(yǎng)進行即時評價和反思?！吧某跻?guī)劃暢想”活動則是針對高年級學(xué)生設(shè)計的理想信念課程。通過“職業(yè)知識我分享”“行業(yè)精英我推薦”“我的職業(yè)素養(yǎng)初評價”“我的理想與目標(biāo)”“我的堅持與努力”五個主題來引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身個性和潛質(zhì)來初步選擇適合的生涯發(fā)展方向，并努力達成目標(biāo)持續(xù)的行動力，為構(gòu)筑幸福人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

最好的德育，就是培養(yǎng)學(xué)生終身受用的品格；最好的教育，就是讓每個學(xué)生與最好的自己相遇。

參考文獻：

[1]李 慧.對小學(xué)階段兒童職業(yè)意識滲透的研究[J].現(xiàn)代交際，2013（8）：164.

[2]鞠文燦.公民意識教育：現(xiàn)代中小學(xué)德育的基石[J].中小學(xué)德育，2011（5）：16-18.