新形勢(shì)下高校學(xué)生干部主體性培養(yǎng)

張潤(rùn)宏

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院，山西 太谷 030801)

新形勢(shì)下高校學(xué)生干部主體性培養(yǎng)

張潤(rùn)宏

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院，山西 太谷 030801)

在以學(xué)生為主體的教育工作的新形勢(shì)下，學(xué)生工作在高校工作中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，學(xué)生干部兼具學(xué)生和干部的雙重身份，學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的好壞關(guān)系到學(xué)生工作的有序開(kāi)展。從主體性的角度，重點(diǎn)探討學(xué)生干部在主體性發(fā)揮中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

高校;學(xué)生干部;主體性;培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷加深，人力資源，特別是人才資源的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的制高點(diǎn)，甚至將人才視為重要的戰(zhàn)略資源。根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，教育部出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020 年)》，以及通過(guò)吸納民意形成的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020 年》，為未來(lái)10 年的教育改革與發(fā)展開(kāi)辟了廣闊空間，提供了開(kāi)放思路。新形勢(shì)下，高校作為人才的主要供方市場(chǎng)之一，培養(yǎng)大學(xué)生的主體性，使其具有高度的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我適應(yīng)的能力就是一個(gè)十分迫切的任務(wù)。

從哲學(xué)的角度上看，人的主體性主要是指人在一切對(duì)象性活動(dòng)中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的一種功能性特征，是作為認(rèn)識(shí)主體的人在處理外部世界關(guān)系時(shí)的功能表現(xiàn)。它是人區(qū)別與其它動(dòng)物的標(biāo)志，它最能體現(xiàn)人的本質(zhì)力量。所謂主體性就是指人作為活動(dòng)主體的根本屬性和本質(zhì)特征。[1,2]

全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)編的《教育學(xué)基礎(chǔ)》中將大學(xué)生的主體性分為獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性。[3]高校學(xué)生干部的主體性是指學(xué)生干部在自我學(xué)習(xí)和管理管理、組織、服務(wù)其他同學(xué)中的主觀能動(dòng)性，具體包括能動(dòng)性、選擇性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性。能動(dòng)性是指學(xué)生主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體和改造客體，不是被動(dòng)的消極的進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，而是學(xué)生干部能夠主動(dòng)、積極的組織和開(kāi)展學(xué)生工作的特點(diǎn)；選擇性是指學(xué)生干部在學(xué)習(xí)和工作中能夠有效取舍、有效平衡的特點(diǎn)。創(chuàng)造性是指學(xué)生干部在學(xué)生工作中能夠提出創(chuàng)新的、具有成效的理論和實(shí)踐方法。自我意識(shí)性是指學(xué)生干部在工作中表現(xiàn)出來(lái)的合理的自我角色定位以及對(duì)自己進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。

一、加強(qiáng)高校學(xué)生干部主體性培養(yǎng)的重要性

高校學(xué)生干部是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生工作的橋梁和紐帶, 是搞好各項(xiàng)學(xué)生工作的中堅(jiān)力量, 是有效開(kāi)展學(xué)生思想教育和行為管理工作的得力助手, 也是未來(lái)社會(huì)后備干部人才的基礎(chǔ)。在當(dāng)前形勢(shì)下，高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)為學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)滯后，不能與新形勢(shì)下高校教育由“精英教育”逐步向“大眾教育”轉(zhuǎn)化的要求、與高校后勤改革的不協(xié)調(diào)節(jié)以及大學(xué)生畢業(yè)分配所帶來(lái)的壓力。[4]因此加強(qiáng)高校學(xué)生干部自主性的培養(yǎng)就是一個(gè)十分重要的工作。

(一)加強(qiáng)高校學(xué)生干部主體性的培養(yǎng)是提高學(xué)生干部素質(zhì)的內(nèi)在要求

學(xué)生干部在高校之中有著不可替代的作用，他們是高校學(xué)生中的優(yōu)秀群體，也是培養(yǎng)大學(xué)生“自我教育”“自我管理”“自我服務(wù)”的推動(dòng)者。[5]加強(qiáng)主體性的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必需。學(xué)生干部應(yīng)該在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。主體性中能動(dòng)性的培養(yǎng)使大學(xué)生干部主動(dòng)地尋求自身成長(zhǎng)，維持了積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，選擇性的培養(yǎng)使學(xué)生干部學(xué)會(huì)有選擇有利的成長(zhǎng)環(huán)境和自覺(jué)抵制不良的誘惑，使學(xué)生干部自己學(xué)會(huì)取舍。創(chuàng)造性的培養(yǎng)使學(xué)生干部能夠創(chuàng)造性地處理工作和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并且提高學(xué)生干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，自我意識(shí)性的培養(yǎng)使學(xué)生干部能夠正確地自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生干部的心理素質(zhì)。所以加強(qiáng)學(xué)生干部的主體性的培養(yǎng)直接有利于提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。

(二)加強(qiáng)高校學(xué)生干部主體性的培養(yǎng)是協(xié)助教師教學(xué)工作的有力支撐

學(xué)生干部是教師開(kāi)展教學(xué)工作的左膀右臂，對(duì)教學(xué)工作起到了極大的輔助作用。加強(qiáng)學(xué)生干部的主體性的培養(yǎng)使學(xué)生干部能夠更好地與教師溝通和交流，理解教師的意圖，做好上傳下達(dá)的橋梁，并且更好地進(jìn)行組織和管理學(xué)生，維護(hù)上課的秩序，活躍課上的氣氛，增強(qiáng)上課效果。主體性的培養(yǎng)也使得學(xué)生干部提高自身的主動(dòng)性，充分發(fā)揮帶頭示范的作用，為其他學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)榜樣，無(wú)形中渲染了班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一種自主自覺(jué)的行動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)高校學(xué)生干部主體性的培養(yǎng)是支持學(xué)校管理工作的組織保障

學(xué)生干部兼具學(xué)生和干部的雙重身份，是最基層的監(jiān)督和組織學(xué)生的角色。每個(gè)班級(jí)都是以學(xué)生干部為核心的組織體系，學(xué)生干部通過(guò)組織管理班級(jí)成員，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性去策劃活動(dòng)，了解、宣傳學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律，使同學(xué)們對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律的必要性有清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生配合學(xué)校管理提供認(rèn)知前提。作為有主體性的學(xué)生干部，也有責(zé)任和義務(wù)去帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律，并且維護(hù)學(xué)校的合理規(guī)定，監(jiān)督和糾正他人的不良行為。學(xué)生干部也可以代表學(xué)生反饋學(xué)校不合理的規(guī)定，在保護(hù)學(xué)生民主權(quán)益的同時(shí)也減少了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的抵觸情緒。

(四)加強(qiáng)高校學(xué)生干部主體性的培養(yǎng)是構(gòu)建和諧校園，促成積極校風(fēng)的重要途徑

學(xué)生干部通過(guò)班級(jí)管理來(lái)影響班風(fēng)進(jìn)而影響校風(fēng)。班集體是以學(xué)生干部為組織管理核心的，學(xué)生干部有效發(fā)揮主體性對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、集體凝聚力、人際關(guān)系的良好發(fā)展等都能起到典型示范和促進(jìn)的作用，對(duì)整個(gè)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、人格素養(yǎng)和行為方式都會(huì)有無(wú)形的陶冶作用。校風(fēng)是通過(guò)校園學(xué)生的具體行為來(lái)表現(xiàn)的，校園學(xué)生又是以班級(jí)為組織單位的，很大程度上受到本班級(jí)的影響，帶有班集體行為的影子。所以良好校風(fēng)的構(gòu)建應(yīng)該從班風(fēng)開(kāi)始，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和行為方式進(jìn)而泛化為更多學(xué)生的自覺(jué)行為，促成積極向上的校園氛圍。

二、高校學(xué)生干部主體性發(fā)揮中存在的問(wèn)題

(一)在自我意識(shí)性方面不能合理自我定位，服務(wù)同學(xué)

成為學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)不純。當(dāng)今的多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，且都會(huì)為90后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受，少數(shù)學(xué)生干部沒(méi)有端正成為一名學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)生組織，只是為了虛榮心，掛個(gè)名而已,事不關(guān)己、高高掛起，他們的出發(fā)點(diǎn)不是全心全意為同學(xué)服務(wù)，顧全大局，而是認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部就能獲得榮譽(yù)和實(shí)惠，有很強(qiáng)的功利色彩；受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生干部動(dòng)機(jī)不純，他們積極參與學(xué)生組織，主要目的是為了能在學(xué)校綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)助學(xué)金、入黨積極分子等的考察評(píng)比中獲得加分或優(yōu)先權(quán)。[6,7]朱小娟的《高校學(xué)生干部工作中幾個(gè)問(wèn)題分析》中對(duì)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)作了調(diào)查剖析并指出大部分學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值謀求個(gè)人未來(lái)發(fā)展的前途而競(jìng)選學(xué)生干部，沒(méi)有合理端正自己學(xué)生干部的工作態(tài)度。例如鍛煉自己的自身社會(huì)工作能力，為就職或是進(jìn)一步的深造積累資本，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師面前好好表現(xiàn)，為了自己畢業(yè)分配工作等，這就是學(xué)生自我干部定位意識(shí)性的欠缺的表現(xiàn)，學(xué)生干部不能合理的自我定位，全心全意的服務(wù)同學(xué)，教師，即沒(méi)能端正競(jìng)選學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)。

(二)在選擇性方面不能有效平衡，顧此失彼

選擇性在高校學(xué)生干部主體性發(fā)展中扮演一個(gè)導(dǎo)向的作用。良好的選擇與平衡能力使學(xué)生干部學(xué)會(huì)取舍和協(xié)調(diào)安排，萬(wàn)事事半功倍，學(xué)業(yè)、工作都會(huì)輕輕松松的取得優(yōu)異的成績(jī)，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的贊揚(yáng)，贏得學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)對(duì)某高校幾名學(xué)生干部調(diào)查，筆者了解到目前的學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績(jī)和工作效果發(fā)展趨勢(shì)不成正比，原因是現(xiàn)在學(xué)生干部在工作和學(xué)習(xí)之間不能合理安排，即學(xué)生干部在時(shí)間利用上沒(méi)能做出很好的選擇與統(tǒng)籌。工作和學(xué)習(xí)兩者相比較，工作時(shí)間往往大于學(xué)習(xí)時(shí)間。因而導(dǎo)致學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。從主體性發(fā)展角度看，時(shí)間的分配不當(dāng)是學(xué)生干部的選擇性發(fā)展不良所造成的。學(xué)生干部過(guò)度的忙于自己的學(xué)生工作，認(rèn)為做好學(xué)生工作就代表了一切，而忽視了自己的學(xué)業(yè)，僅僅在考評(píng)、表彰機(jī)會(huì)中遙遙領(lǐng)先，最后結(jié)果就是每次期末考試成績(jī)不佳，班級(jí)排名在班級(jí)中不達(dá)前50%，或者出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，甚至有少數(shù)干部因不及格門數(shù)過(guò)多，必修課學(xué)分不達(dá)學(xué)位授予要求，畢業(yè)時(shí)沒(méi)有學(xué)位證。

(三)在能動(dòng)性方面不能全身心參與， 缺乏毅力

在擔(dān)任學(xué)生干部之后，少數(shù)學(xué)生干部不再珍惜做學(xué)生干部的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉提高自己的能力，而是存在船到碼頭車到站的思想，認(rèn)為自己有光榮的歷史與耀眼的光環(huán)，沒(méi)有必要再為之奮斗了，行為上簡(jiǎn)單盲從，推一推，動(dòng)一動(dòng)，消極被動(dòng)地適應(yīng)教育和管理方式，造成學(xué)生放松，紀(jì)律松懈，工作應(yīng)付推諉等不良風(fēng)氣。[8]學(xué)生干部的能動(dòng)性缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，①學(xué)生干部學(xué)習(xí)的能動(dòng)性減弱。學(xué)習(xí)的最終目的是為了謀求一份好的工作，有的學(xué)生干部認(rèn)為單憑自己在教師面前表現(xiàn)優(yōu)秀就會(huì)得到一份好的畢業(yè)招聘工作，因而不努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。②學(xué)生干部的實(shí)踐性減弱。實(shí)踐的最終目的是為了鍛煉自己的能力。加入學(xué)生干部隊(duì)伍之前，學(xué)生抱著好奇，堅(jiān)毅的態(tài)度加入學(xué)生干部隊(duì)伍，但成為好的實(shí)踐者的前提條件是要有堅(jiān)定的意志，有的學(xué)生干部會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)生會(huì)或其他學(xué)生組合中沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)的利益便覺(jué)得學(xué)生干部與其他學(xué)生沒(méi)有什么區(qū)別或是在工作一段時(shí)間覺(jué)得沒(méi)有什么意思，便會(huì)心灰意冷、打退堂鼓、便會(huì)想盡辦法借故離開(kāi)學(xué)生干部之列，成為逃兵一員。還有的學(xué)生干部在工作一段時(shí)間之后便缺失了積極策劃活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在工作中得過(guò)且過(guò)，聽(tīng)之任之，不能全身心的參與其中。上述的種種都表明了學(xué)生干部能動(dòng)性的缺失。

(四)在創(chuàng)造性方面不能創(chuàng)新思維，實(shí)踐能力不足

創(chuàng)新與服務(wù)意識(shí)主要指學(xué)生干部主動(dòng)把握機(jī)遇和創(chuàng)造機(jī)遇的能力。包括在工作中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，尋找機(jī)會(huì)，接受挑戰(zhàn)。[9]學(xué)生干部沒(méi)有良好的創(chuàng)造性，不能在工作方法和學(xué)習(xí)策略方面提出創(chuàng)新的建議，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有一套創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法體系，在學(xué)生工作實(shí)踐中過(guò)度依附教師，聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和管理，按規(guī)則按部就班的做事情，學(xué)生活動(dòng)大同小異。造成這種現(xiàn)象的一部分原因是在教學(xué)活動(dòng)中，教師教與學(xué)生學(xué)的方式方法單一。教師 “填鴨式”的組織教學(xué)，上課就是教師千篇一律的灌輸，[10]學(xué)生自學(xué)能力下降。另一方面的原因是學(xué)生在學(xué)生工作中沒(méi)有實(shí)際權(quán)力，只是教師或是領(lǐng)導(dǎo)的小跟班。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生干部嚴(yán)格限權(quán)，使學(xué)生沒(méi)有條件和權(quán)限去調(diào)度資源來(lái)將自己的想法付諸實(shí)踐。

三、完善高校學(xué)生干部主體性的構(gòu)想

(一)注重個(gè)性品質(zhì)，提高選拔條件

構(gòu)建良好的學(xué)生干部隊(duì)伍要擁有優(yōu)秀的學(xué)生干部。學(xué)校教師在選拔學(xué)生干部時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，了解學(xué)生加入學(xué)生干部隊(duì)伍的動(dòng)機(jī)，提高選拔學(xué)生加入學(xué)生干部隊(duì)伍的條件。學(xué)生干部的選拔條件要從德、智、勤、績(jī)4個(gè)方面考察，①政治思想上積極要求進(jìn)步，有良好的道德品質(zhì)；②學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良③能虛心學(xué)習(xí)他人，善于聽(tīng)取同學(xué)意見(jiàn)④是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的好助手，工作認(rèn)真踏實(shí)負(fù)責(zé)，深受教師的信任；⑤能大公無(wú)私，熱心為同學(xué)服務(wù)，為廣大同學(xué)謀利益。學(xué)生擁有較高的干部品質(zhì)會(huì)提高為教師和同學(xué)服務(wù)的工作效率，整體提高學(xué)校的校風(fēng)，構(gòu)建和諧的校園文化。

(二)加強(qiáng)思想教育，進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)

學(xué)生干部作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，正面臨著人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時(shí)刻，影響學(xué)生干部人生價(jià)值形成和發(fā)展的因素是多方面的。學(xué)校教育就是其中的一個(gè)重要因素。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生干部的思想教育，平時(shí)要組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)馬克思主義理論的世界觀和方法論，培養(yǎng)共產(chǎn)主義的人生觀和價(jià)值觀，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。除了理論學(xué)習(xí)，渲染積極的價(jià)值觀氛圍之外，輔導(dǎo)員、任課教師等更應(yīng)該在生活實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生行為，關(guān)注學(xué)生動(dòng)向。在生活和學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的判斷能力、自我控制和自我選擇能力，拒絕不良誘惑，理性抉擇自己的價(jià)值觀。

(三)拓展多維實(shí)踐，提高應(yīng)變能力

學(xué)生干部需要有寬廣的實(shí)踐平臺(tái)去實(shí)踐，摸索自己的辦事規(guī)律，形成自己的辦事風(fēng)格。這就需要教師多留心，給學(xué)生積極的關(guān)注，充分利用人脈資源，為學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)和校外實(shí)踐開(kāi)辟道路，為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái)。作為學(xué)生干部自身也要抓住機(jī)遇，認(rèn)真的對(duì)待實(shí)踐，關(guān)注報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等主流媒體宣傳，在對(duì)新事物理解、接受和運(yùn)用的過(guò)程中提高自己的應(yīng)變能力，創(chuàng)造能力，成為優(yōu)秀的學(xué)生干部。

(四)健全工作機(jī)制，落實(shí)職權(quán)范圍

高效率的辦事程序少不了健全的工作體系。一份好的工作任務(wù)是需要團(tuán)體的合作，單憑學(xué)生干部個(gè)人較高的辦事能力是達(dá)不到最佳的工作效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，要落實(shí)每個(gè)學(xué)生干部的職能，部署每個(gè)學(xué)生干部的職權(quán)范圍，同時(shí)要做好相關(guān)的配合工作。但最重要的是學(xué)生干部要有較強(qiáng)的能動(dòng)性，例如，每年學(xué)校都會(huì)為大一新生舉辦迎接新生聯(lián)歡晚會(huì)等系列活動(dòng)，教師學(xué)生干部同學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，但是承擔(dān)的角色不一樣，若要完美地完成該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生干部就要很好地發(fā)揮自己的能動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)以上的論述，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部主體性的發(fā)展存在部分的問(wèn)題，因此要在構(gòu)建高校學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)轉(zhuǎn)變理念，注重培養(yǎng)學(xué)生干部的實(shí)踐性，合作性，充分發(fā)揮學(xué)生干部的自我意識(shí)性，創(chuàng)造性，逐步完善學(xué)生干部的主體人格，為21世紀(jì)的社會(huì)輸送強(qiáng)有力的人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做好人才保障。

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CultivationofCollegeStudentCadres'SubjectivityundertheNewSituation

ZHANG Run-hong

(CollegeofUrbanandRuralConstruction,ShanxiAgriculturalUniversity,TaiguShanxi030801,China)

In the new situation students have been the main body of educational work, so the student work has played a more and more important role in colleges and universities. College student cadres have double identity: students and cadres, and the construction of the student cadre team is closely related to the smooth development of student work. This article concentrates on the problems resulting from whether the subjectivities of student cadres have been expressed and the corresponding measures from the perspective of subjectivity.

Collages and universities; Student cadres; Subjectivity; Cultivate

2013-12-06

張潤(rùn)宏(1971-)，女(漢)，山西文水人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育方面的研究。

G641

A

1671-816X(2014)10-1046-04

(編輯：佘小寧)