品味小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效課堂

吳淑萍

【摘 要】

所謂“高效課堂”即在最短的時(shí)間里，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且建立在相互幫助與合作的基礎(chǔ)上，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)研習(xí)”。

【 關(guān)鍵詞】

高效課堂 自主探究 事半功倍

所謂“高效課堂”即在最短的時(shí)間里，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。老師講課一改過(guò)去“一言堂”的局面，講授只占十來(lái)分鐘，其余時(shí)間給學(xué)生們自由討論、研習(xí)，共同回答老師提出的問(wèn)題。這樣以學(xué)生帶學(xué)生的方式，效率比單純老師“講授”的好。說(shuō)到底，要讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且建立在相互幫助與合作的基礎(chǔ)上，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)研習(xí)”。

高效課堂具有如此的魅力，又能達(dá)到事半功倍的效果，那怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？

做好課前的預(yù)習(xí)是確保課堂高效性的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行了鞏固，對(duì)新知有了大致的了解，有助于學(xué)生更快的理解新課的內(nèi)容。但是低年級(jí)的學(xué)生年齡較小， 自制力又較弱，就需要取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)督促孩子預(yù)習(xí)。 這樣小學(xué)生預(yù)習(xí)由原來(lái)的讀課文、畫字、給課文分段，逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己利用工具書解決問(wèn)題。

A.重視教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)生成于預(yù)設(shè)狀態(tài)下，關(guān)鍵在于教師的把握， 這就要求教師在課前事先熟悉該課的主要內(nèi)容， 深入挖掘內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。例如二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些常用詞的意思有所了解， 但對(duì)于一些不常用的需要考慮感情色彩及使用語(yǔ)境的詞，教師必須在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)， 在課堂上引導(dǎo)， 啟發(fā)學(xué)生去正確使用。例如巡邏和巡航的區(qū)別， 巡邏是指在陸地上，而巡航是指在海上或者空中。 教師點(diǎn)明關(guān)鍵之處， 學(xué)生就會(huì)明白它的使用范圍， 才不會(huì)再出錯(cuò)， 而且記憶深刻。

B.精講精練是提高課堂效率的核心。在教學(xué)過(guò)程中， 要求教師在課堂上提出的問(wèn)題具有典型性、能夠啟發(fā)學(xué)生用全新的角度去觀察問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維。例如在講解《黑板跑了》 一課時(shí)， 就可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題： 安培做科學(xué)研究時(shí)非常專心， 那么你可以從文中的哪些句子看出他的專心？引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)，這樣讓孩子主動(dòng)探究，自主思考，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

C.創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好老師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果就成功了一半。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)。例如：在一年級(jí)的一堂語(yǔ)文課上，老師課前做了精心設(shè)計(jì)：在教室的四周擺著許多新鮮蔬菜：有白菜、卷心菜，有紅蘿卜、紫茄子，還有青辣椒、西紅柿等。上課了，老師就引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀看四周這些可愛的蔬菜，讀讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字。學(xué)生們聽懂老師的要求后，便像小鳥一樣飛向了教室的四周，看看這，摸摸那，有的還湊上小鼻子聞一聞，再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，就知道它們的名字了。老師在教室里輕輕地走著，分享著學(xué)生的收獲和快樂(lè)。為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，暢快地表達(dá)自己的收獲，老師又讓他們把看到的，摸到的說(shuō)給其他小朋友聽聽。大家紛紛舉起了手，搶著說(shuō)，一節(jié)課就在同學(xué)們嘰嘰喳喳的說(shuō)話聲中愉快地結(jié)束了。試想：老師假如不讓孩子親臨實(shí)物，就不會(huì)有那么多的感觸。而老師把課堂生活化，學(xué)生把要學(xué)習(xí)的生字已不再看作一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是一個(gè)個(gè)急于認(rèn)識(shí)的朋友。他們通過(guò)自己的努力很快認(rèn)知了，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。這樣學(xué)生的注意力就全都集中到了課堂上，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)出來(lái)了，整節(jié)課就自然而然地收到了事半功倍的效果。

D.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)， 打造高效課堂。要提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂的高效性，教師就要關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后不斷的改進(jìn)使課堂效率得以提高。例如：看到學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，不夠激烈，教師就要思考是不是自己設(shè)置的話題不夠引起學(xué)生的興趣。又如課堂上有學(xué)生注意力不集中，就要想是什么原因?qū)е缕渚Σ患心?？教師通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的研究，就能不斷地改進(jìn)其教法，使整個(gè)課堂的效率得到更大提高。

和諧的師生關(guān)系是保證課堂高效性的基礎(chǔ)，只有處在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)配合老師的教學(xué)，而建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵，在于教師換位思考，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，師生關(guān)系才能保持和諧。

要做到以上這一切，老師就要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，課堂上做到科學(xué)地利用時(shí)間， 積極地活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣， 建立和諧的師生關(guān)系，師生共同努力，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂。只有提高了教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的補(bǔ)差中解脫出來(lái)，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。