淺說培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

焦淑合

【摘 要】

我的數(shù)學(xué)課堂，是以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂。我鼓勵小學(xué)生學(xué)用結(jié)合，重視數(shù)學(xué)的實用性；我積極培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧；我著力推進數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

核心素養(yǎng) 發(fā)展 學(xué)以致用 數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)活動 創(chuàng)新

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們教育的重中之重。我的數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，收到了較好的育人效果。下面我就發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（一）重視學(xué)以致用，發(fā)展核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視課本知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)知識的實用性，這導(dǎo)致小學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，他們對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。一道數(shù)學(xué)題，翻過來調(diào)過去做了許多遍，小學(xué)生沒有新鮮感，覺得學(xué)習(xí)索然寡味。一個數(shù)學(xué)概念，背了又背，但缺少真正的理解，其中的內(nèi)涵解說不清。這樣的學(xué)習(xí)，小學(xué)生生吞活剝，對數(shù)學(xué)知識沒有做到真正的掌握。

數(shù)學(xué)課不是孤立的，它源于生活實踐，同時是為生活實踐服務(wù)的。我們的數(shù)學(xué)課堂，要重視學(xué)以致用，讓小學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高對數(shù)學(xué)知識的運用能力，同時發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，絕不是為了記記背背，關(guān)鍵是要解決生活中的數(shù)學(xué)問題。靈活運用數(shù)學(xué)知識，積極解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅僅是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性所在。

在生活中，我們要鼓勵小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識。比如，讓他們在放學(xué)后跟著父母去購物。這就可以讓他們在購物中學(xué)習(xí)計算，這種學(xué)習(xí)方式比僅僅做計算題更有實際意義。它需要小學(xué)生靜下心來，把每一筆賬算清楚，還要計算出總的數(shù)目。這就需要小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)計算方法。如果你算少了，超市就會不滿意；如果你算多了，你自己就會吃虧。小學(xué)生的計算必須毫厘不爽，這就培養(yǎng)了小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更要提高他們運用數(shù)學(xué)知識的能力。只有讓他們走出課堂，走進生活，在生活中去體驗，在生活中去實踐，才能提高他們的探究能力，有效發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培育數(shù)學(xué)思想，發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的方法，更重要的是形成數(shù)學(xué)思想。基本的數(shù)學(xué)思想，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，是數(shù)學(xué)思維模式化的結(jié)晶，一般包括抽象思想、推理思想和模型思想。

小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，要弄清數(shù)量之間的關(guān)系，要采取相應(yīng)的運算方式，無論加減乘除，都要根據(jù)具體的題意去揣摩，這個過程就是小學(xué)生運用抽象思維解決數(shù)學(xué)問題的過程，久而久之，小學(xué)生就會找到解決問題的辦法，這種主動探究的過程，就是幫助小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。比如，小明有5支鉛筆，小紅有3支鉛筆，小明比小紅多幾支鉛筆？我們就要抓住“比……多”這個關(guān)鍵詞，讓小學(xué)生把數(shù)量和運算關(guān)系結(jié)合起來，并且把運算符號和數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來，慢慢形成符號意識，用數(shù)學(xué)符號刻畫各種現(xiàn)實問題。

我們要不斷發(fā)展小學(xué)生的推理能力，積極拓寬他們的解題思路，通過演繹推理來證明結(jié)論，通過歸納總結(jié)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。我們要鼓勵小學(xué)生采用推理的思想解決數(shù)學(xué)問題，讓推理的思想融入小學(xué)生的整個解題過程。比如，凡是偶數(shù)都能被2整除，8能被2整除，所以8是偶數(shù)。這種推理的思想要慢慢滲透到小學(xué)生的思維之中，并形成自覺地行動，成為小學(xué)生考慮數(shù)學(xué)問題的一個方向，為小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題掀開一扇窗，打開一道門。

我們引導(dǎo)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，不能東一榔頭西一棒槌，要引導(dǎo)他們從抽象到具體，從典型到普遍，從一個到一類，要研究數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解決數(shù)學(xué)問題的竅門，這就是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型思想。比如，小張上學(xué)要經(jīng)過一個博物館，從家到博物館有兩條路可以走，從博物館到學(xué)校有三條路可以走，那么小張去上學(xué)有幾種走法呢？小學(xué)生只有按著順序，一個挨一個地去找，才能全部找到，一個不少，一個不落，這種解決數(shù)學(xué)問題的過程，就是構(gòu)建數(shù)學(xué)模式思想的過程。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷摸索，逐漸總結(jié)出一套解決數(shù)學(xué)問題的辦法，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維方式，形成一種成熟的數(shù)學(xué)思想，對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題大有好處。數(shù)學(xué)思想的形成，對小學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性意義；對發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高他們的學(xué)習(xí)能力，有著十分重要的作用。

（三）推進數(shù)學(xué)活動，發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要鼓勵小學(xué)生去動手實踐和具體操作，讓他們在活動中獲取經(jīng)驗，在積累中發(fā)展核心素養(yǎng)。小學(xué)生不通過具體實踐，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知是不深刻的。小學(xué)生動手操作，才能直接體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，獲取探索數(shù)學(xué)規(guī)律的策略和方法。

比如，認(rèn)識幾何體，我們不僅要讓小學(xué)生在課本上去觀察，在多媒體屏幕上去演示，更要讓他們動手去摸一摸，從多個角度去觀察，這樣他們對各種幾何體的認(rèn)識才是最直觀的，才能獲得最真實的感受。既看到了幾何體的顏色和形狀，也觀察到了幾何體的面和棱角，這種認(rèn)識才會經(jīng)久不忘。

各種數(shù)學(xué)活動是多元化的，我們要用心去設(shè)計，不求轟轟烈烈，但求真實有效。目的只有一個，就是讓小學(xué)生參與其中，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，把知識的形成過程明朗化，讓他們對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識逐漸明晰起來。

小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐，才能獲得真知，他們就能走上創(chuàng)新之路，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，為小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)開辟更廣闊的空間。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅要傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，更要發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，讓他們成為一個有素質(zhì)的學(xué)習(xí)者。

【參考文獻】

【1】義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】王光明，范文貴主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)數(shù)學(xué)，北京，北京師范大學(xué)出版社，2012（7）

【3】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室.北京.教育科學(xué)出版社，2015（6）