讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

李明鋒

教育事業(yè)的快速發(fā)展，使其對(duì)教育工作者的要求越來(lái)越高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想多種方法讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要將活力課堂的打造，視為全新的教學(xué)目標(biāo)。選擇適合自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方式。讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)，需要教師接納與踐行新的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

一、利用自主學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為課堂注入活力，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生，是課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠讓課堂氛圍更加活躍。在不同的教學(xué)階段，教師要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高需求。在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)興趣的建立，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在中高年級(jí)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極組織語(yǔ)言，將輸入的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У恼Z(yǔ)言輸出。要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地分析課本中的文字材料。而是通過(guò)有效組織學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，自主探究去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《東方明珠》這一課時(shí)，考慮到小學(xué)生正處于一年級(jí)，教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合有效的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠正確流利有感情的朗讀文章，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，并能夠?qū)W會(huì)九個(gè)生字，根據(jù)生字組成詞語(yǔ)，了解文章的內(nèi)容。結(jié)合這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，給學(xué)生布置這樣的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：快速閱讀文章，圈出文章中不認(rèn)識(shí)的生字，并通過(guò)查字典了解其讀音，為其注音，組成詞語(yǔ)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。除此之外，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生為了贏過(guò)他人，提高個(gè)人自主學(xué)習(xí)效率。并通過(guò)自我挑戰(zhàn)獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到成功獲得成功體驗(yàn)，有助于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)活力的增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠促進(jìn)寓教于樂(lè)思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)。興趣，一直都是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)，就要讓學(xué)生的思維活起來(lái)。利用有效的方法創(chuàng)設(shè)課堂情境，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，用情境激起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生機(jī)盎然。

同樣在講解《東方明珠》這一課時(shí)，教師可以在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集有關(guān)于東方明珠的紀(jì)錄片或者圖片，通過(guò)視頻資料與圖片資料的整合，讓學(xué)生在課堂中獲得更加直觀的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)形象課堂情境的打造。又如在講解《公儀休拒收禮物》這一課時(shí)，教師，可以利用“禮物”這一名詞與學(xué)生展開(kāi)討論。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)本課要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容。讓學(xué)生一起聊一聊“什么是禮物？什么樣的東西可以當(dāng)做禮物送人？你收到過(guò)別人送的禮物嗎？”為創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)音樂(lè)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在情境中思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章主題有一定理解之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，以此來(lái)揭開(kāi)文本的面紗。除此之外，教師可以利用集體朗讀的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)語(yǔ)文課堂活起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課時(shí)，教師可以利用文章中動(dòng)人心弦的句子組織學(xué)生共同朗讀，如《蟻國(guó)英雄》這則故事中：“順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。”“我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片?！币龑?dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使課堂氛圍越來(lái)越活躍。

三、肯定學(xué)生進(jìn)步，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心較強(qiáng)。他們希望自己勝于他人，更希望教師關(guān)注自己。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，然后要讓課堂教學(xué)活起來(lái)，必須要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，還要觀察每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)言行。利用一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予客觀且積極的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)。教師要讓每一位學(xué)生都明確自己的長(zhǎng)處，且能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓優(yōu)秀生、中等生，甚至學(xué)困生都能夠在語(yǔ)文課堂中獲得成功體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的喜悅之情，才能讓學(xué)生在課堂中真正的做自己，真正的活起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《三亞落日》這一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞，像遜色、洋溢、玉屑銀末、赤朱丹彤、收斂、玫瑰、一盞這些詞。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀之后，可以通過(guò)檢查學(xué)困生的方式，讓學(xué)困生在自己能力范圍之內(nèi)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，正確回答教師的問(wèn)題，找到課堂學(xué)習(xí)的存在感。在理解美妙絕倫、碩大無(wú)比、收斂、赤朱丹紅、熱帶風(fēng)情、悄然無(wú)聲、笑顏等詞語(yǔ)時(shí)，可以引導(dǎo)中等學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)十分規(guī)范時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生能夠用自己的話(huà)去解釋這些詞語(yǔ)時(shí)，教師也要肯定學(xué)生的理解力。在討論“你是怎么理解‘真有詩(shī)意的”這一問(wèn)題時(shí)，可以讓優(yōu)秀生多多發(fā)言，促進(jìn)他們開(kāi)放思維，表達(dá)自己的看法。教師用不同的方式給學(xué)生提供表現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)與能力的機(jī)會(huì)，并在第一時(shí)間給學(xué)生積極的反饋，能夠讓學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，并在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍起來(lái)。

綜上所述，做好教學(xué)準(zhǔn)備，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)，讓課堂真正活起來(lái)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，駕馭好課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，是讓課堂教學(xué)真正活起來(lái)的目的。