拋錨式教學(xué)模式在高中地理課堂的應(yīng)用探析

林福森

摘 要：高中地理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要作用，新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，拋錨式教學(xué)模式正是基于地理的學(xué)科點(diǎn)而產(chǎn)生的，它能促進(jìn)學(xué)生借助拋錨點(diǎn)展開(kāi)深入探究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。文章對(duì)拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用方法和效果進(jìn)行探究，以提高地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；拋錨式教學(xué)模式；綜合能力；應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0083-01

隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)中出現(xiàn)了許多新穎實(shí)用的教學(xué)模式，推動(dòng)了地理教學(xué)的發(fā)展。其中拋錨式教學(xué)模式主要是針對(duì)地理知識(shí)的復(fù)雜性、涉及面廣等特點(diǎn)而創(chuàng)建的，它為學(xué)生提供一些便捷性的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)展開(kāi)更為深入的了解和認(rèn)知。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)拋錨式教學(xué)模式在高中地理課堂上的應(yīng)用方法和效果進(jìn)行探究。

一、拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在運(yùn)用拋錨式教學(xué)模式進(jìn)行授課的時(shí)候，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更為明確的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“行星地球”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“星際漫游”的情境。利用影像化的教學(xué)材料，對(duì)“宇宙中的地球”“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”“地球的運(yùn)動(dòng)情況”以及“地球的圈層結(jié)構(gòu)”進(jìn)行多元化的解讀。同時(shí)，教師還可以利用VR頭戴設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為感性的認(rèn)知，借助教學(xué)情境釋放拋錨式教學(xué)模式的魅力。

2.提出教學(xué)問(wèn)題

在完成情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正好處在一個(gè)較為活躍的狀態(tài)，教師可以利用其高漲的學(xué)習(xí)熱情，順勢(shì)提出相關(guān)的地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這個(gè)環(huán)節(jié)在拋錨式教學(xué)模式中被稱為“拋錨”，它不僅能確定教學(xué)重點(diǎn)，也能為教師的后續(xù)教學(xué)做鋪墊。還以教學(xué)“行星地球”這個(gè)章節(jié)為例，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“地月系”“太陽(yáng)系”“銀河系”等天文圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并按照其特點(diǎn)進(jìn)行分類。在分析“某行星是否有生命物質(zhì)存在”時(shí)，教師可提出“從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出，成為教師拋出的“錨”，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。需要注意的是，教師提出的問(wèn)題要緊扣知識(shí)點(diǎn)，難易程度要適中。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

拋錨式教學(xué)模式弱化了教師的課堂主導(dǎo)地位，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的主體意識(shí)，符合素質(zhì)教育要求。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平具有差異性，所以教師可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、探究，讓不同的思維發(fā)生碰撞，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。例如，在教學(xué)天體知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)天體的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)天體進(jìn)行歸類。像恒星的組成狀況、與太陽(yáng)的距離，衛(wèi)星與彗星的運(yùn)行狀態(tài)存在怎樣的區(qū)別等，都可以作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。

4.進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

拋錨式教學(xué)模式，主要是在問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，這種教學(xué)模式不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，可采用小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方法。教師在課堂結(jié)束前要預(yù)留一定的時(shí)間，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并做出積極的點(diǎn)評(píng)。教師的評(píng)價(jià)要以肯定和表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出合理化建議。師生進(jìn)行平等的交流互動(dòng)，能更好地發(fā)揮拋錨式教學(xué)模式的作用。

二、拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用效果

1.能形成良好的師生關(guān)系

拋錨式教學(xué)模式符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，能夠突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，學(xué)生能夠大膽發(fā)言，可以和教師就某些問(wèn)題進(jìn)行深入討論，在相互探討和交流中能拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展

利用拋錨式教學(xué)模式，能增強(qiáng)學(xué)生的地理探究意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。在拋錨式教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)行合理的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入探究，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。拋錨式教學(xué)模式能將抽象的地理知識(shí)變得形象具體，激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題的本源，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法；能將地理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去了解身邊的地理知識(shí)，不斷提高地理素養(yǎng)。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)拋錨式教學(xué)模式持有更為開(kāi)放的態(tài)度，從問(wèn)題的本源入手，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣才能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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