結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點精心創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境探究

江雨思

摘 要：結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點，精心創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，能啟發(fā)幼兒探索知識，促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要明確良好游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，掌握幼兒游戲的特點，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲環(huán)境；學(xué)習(xí)特點；創(chuàng)設(shè)；想象力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0068-01

幼兒園游戲環(huán)境對幼兒身心發(fā)展具有特別重要的意義，它雖然不能直接決定兒童的發(fā)展，但它可以通過兒童的活動，對兒童的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。本文從以下三方面對結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點、精心創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境進行探究。

一、良好游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

1.有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀

在指導(dǎo)游戲的過程中，有的教師往往把兒童看成被動的環(huán)境的適應(yīng)者，把指導(dǎo)重點放在游戲過程上，結(jié)果是教師忙碌，幼兒不知所措，時常要在教師的“干涉”和“指導(dǎo)”下，調(diào)整自己的游戲行為和內(nèi)容，游戲自身應(yīng)有的教育價值不能很好發(fā)揮。要改變這種狀況，教師就要樹立正確的兒童觀和游戲觀，充分觀察和了解兒童，為兒童創(chuàng)設(shè)符合其發(fā)展需要的游戲環(huán)境，讓幼兒成為游戲的主人。

2.有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用

為幼兒提供利于其操作的游戲環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣，還有利于幼兒在游戲的過程中手腦并用，增加幼兒的感性經(jīng)驗，增進幼兒相互交往和友誼，促進游戲的順利開展。例如游戲“藍貓書店”開張以后，收銀員向一旁的老師報告：“我們的錢太大了，不好找零?！庇變撼醮卧O(shè)計的游戲錢幣面值很大，且不固定，盡管他們在實際生活中接觸過錢幣，但從沒有真正關(guān)注過“錢”的問題。利用這次游戲，可以讓幼兒討論一下。教師：“錢到底是什么樣的？面值到底多大用起來比較方便？”幼兒：“我們來試一試吧。請老師給我們一些卡片，我們想做一個買書的游戲?？ㄆ弦獙懮喜煌臄?shù)字，表示不同面值的錢?！奔热挥變河写朔e極性，那么就要予以支持。教師可把幼兒分成三個組，每組都用卡片代替錢幣來進行游戲。一組擁有數(shù)字卡片2，3，5，二組擁有數(shù)字卡片1，2，2，5，三組擁有數(shù)字卡片1，4，5。三組的卡片總錢數(shù)都是10元，這樣解決了找零的問題。幼兒知道了1元、2元、5元最方便、最實用，從而豐富了感性經(jīng)驗。

二、幼兒游戲的學(xué)習(xí)特點

1.游戲過程——幼兒經(jīng)驗的主動性建構(gòu)過程

游戲過程是幼兒與環(huán)境相互作用的基本形式。研究表明，特殊性探究和多樣性探究是幼兒在游戲過程中與環(huán)境（這里主要指物質(zhì)環(huán)境）相互作用的兩種基本形式，游戲過程是這兩種探究交替進行的過程。借助于這兩種探究方式，幼兒與環(huán)境的相互作用過程表現(xiàn)為三個階段：特殊性探究階段、多樣性探究階段、重新定向階段。

2.游戲過程——幼兒經(jīng)驗的社會性建構(gòu)過程

從個體發(fā)生學(xué)來看，幼兒的游戲從一開始就是社會性的。成人尤其是父母或孩子的其他看護者，都是孩子最早的游戲伙伴或交往對象。成人在幼兒游戲中為游戲提供框架的作用，這種作用既影響著孩子的實物（玩具）游戲，也影響著孩子以后與同齡伙伴的游戲。

三、良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.良好游戲環(huán)境的特性

第一，游戲場地一定不能單調(diào)無物。應(yīng)有坡地、柱子和角落，這些在老式建筑中是很多的，但可悲的是，現(xiàn)代建筑卻廢棄了。應(yīng)有舒適的表面，如毛絨絨的地毯和舊木地板等。第二，游戲環(huán)境應(yīng)該具有易于變化、調(diào)整的空間。兒童應(yīng)當(dāng)能把椅子排成一排當(dāng)火車，能坐在大籃子里和沙發(fā)頂上滑下來或在桌子下面鉆爬。第三，對戶外場地也有相同的要求。寬窄、景觀可以變化，有無數(shù)的小物件，如石塊、植物、螞蟻；有能夠變動的空間，如挖洞、造小房子等。

2.游戲環(huán)境要求

第一，安全性。主要包括身體安全和心理安全兩方面。身體安全涉及游戲場所的寬敞、便于通行和游玩，游戲的玩具材料擺放要安全可靠、牢固結(jié)實，不能有導(dǎo)致幼兒絆倒、碰撞、刺傷等因素存在；室內(nèi)的空氣要保持新鮮，并有充足的采光，設(shè)備要保證定期檢查、修理，最好有草坪、沙地及土質(zhì)地，盡量少讓幼兒在水泥地上游玩。安全的游戲環(huán)境是幼兒健康成長的保障，只有在安全的環(huán)境里，幼兒才能充分、自由地開展游戲活動，才有可能讓幼兒開展規(guī)模較大、內(nèi)容豐富的游戲。第二，刺激性。環(huán)境必須具有豐富多彩的特點，這樣能為幼兒提供學(xué)會學(xué)習(xí)的機會。幼兒在與環(huán)境的相互作用中，去探索知識、掌握事物的特性，主動積極地學(xué)習(xí)，促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。第三，可參與性。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須適合幼兒的發(fā)展水平和多種興趣，同時還要考慮個別幼兒的個體差異，盡量為每個幼兒提供發(fā)展的空間，為他們順利開展游戲提供條件。每個幼兒在游戲中是按自身的發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息，既能從多種多樣的環(huán)境中獲得知識，同時又能反作用于這些環(huán)境及其所提供的材料，促進自身綜合能力的發(fā)展，獲得新的知識和技能。

此外，教師還可以在已創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中，給幼兒提供一兩個待用區(qū)，放置一定數(shù)量的未成型玩具，以適合和滿足不同幼兒的需要。要讓每個幼兒都能真正參與、融合到創(chuàng)設(shè)好的游戲環(huán)境中去，使環(huán)境發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。

參考文獻：

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