運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)信息技術(shù)課堂活力芻探

陸守紅

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅營造了活潑、高效的學(xué)習(xí)氛圍，還突出了學(xué)生的主體地位，為構(gòu)建活力課堂提供保障。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生合作交流，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。文章對運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)活力的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小組合作；增強(qiáng)活力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0062-01

信息技術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在以往教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)往往浮于表面，流于形式，效果甚微。對此，就要針對問題積極改進(jìn)，圍繞小組編排、任務(wù)設(shè)計、過程評價等方面進(jìn)行優(yōu)化，以此找到突破口，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

一、科學(xué)分組，奠定合作基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，合理、有效的編排是進(jìn)行合作活動的基礎(chǔ)與保障。對此，教師要加強(qiáng)重視，在關(guān)注個體的同時注重整體協(xié)調(diào)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其交流信心，以此促進(jìn)學(xué)生的共同成長。

首先，要充分尊重學(xué)生意愿，將選擇組員的權(quán)利交給學(xué)生，突出其主體地位。成立小組后，要適當(dāng)調(diào)節(jié)，促使小組成員更好地進(jìn)行合作，以此提升學(xué)習(xí)效率。其次，要明確分工，各司其職。為了讓小組活動順利進(jìn)行，要選出組長、記錄員、監(jiān)督員和發(fā)言人，負(fù)責(zé)不同的工作。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，小組分工可采取“崗位輪流”制，讓每個學(xué)生都有在不同崗位學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。第三，要確定小組名稱、口號。每個小組都是獨一無二的，所以應(yīng)該有自己小組的名稱。還要設(shè)計口號，以便時刻提醒小組成員努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。如“團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步”“揚(yáng)帆起航，放飛夢想”等。這樣，不僅能充分激勵學(xué)生，還能讓其在興趣、熱情驅(qū)動下增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，更好地團(tuán)結(jié)互助，提升課堂效率。

在建立小組后，教師要密切關(guān)注小組成員的發(fā)展變化，及時調(diào)控、重組、優(yōu)化。既要讓學(xué)生學(xué)會和自己小組成員合作，又要嘗試與其他小組成員合作，以此鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、精設(shè)任務(wù)，提高合作質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)旨在運(yùn)用集體智慧解決個人無法獨立完成的問題。這就要求教師在設(shè)計任務(wù)時要注意難易度的把控，緊扣學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，選擇一些方法多元化、內(nèi)容較開放的問題，給學(xué)生提供探究平臺，激發(fā)其合作興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取有代表性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“目標(biāo)細(xì)化、任務(wù)分解”，以此激發(fā)其互助意識，在交流合作中解決問題。對“下載圖片”一課新課標(biāo)提出的要求是：學(xué)生能借助百度搜索圖片，并將其保存到電腦里。據(jù)此，教師可將這一任務(wù)進(jìn)行分解：第一，掌握利用搜索引擎搜索圖片的方式；第二，學(xué)會新建文件夾，并給文件夾命名；第三，學(xué)會保存網(wǎng)頁中的圖片、學(xué)會重命名文件夾并更改文件名。這樣，學(xué)生在合作時就能分工完成，在節(jié)省時間的同時，提高學(xué)習(xí)效率。其次，要結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計可操作性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身作用，在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)。以“申請電子郵箱”的任務(wù)為例，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師可適當(dāng)放寬教學(xué)要求。學(xué)生通過合作申請到電子郵箱即可，不需要其進(jìn)一步操作。第三，要注重啟發(fā)性任務(wù)的設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，讓其在實踐操作過程中體悟方法。在教學(xué)“復(fù)制與粘貼”內(nèi)容時，教師可設(shè)計一個開放性任務(wù)：通過小組合作，將這個花園設(shè)計得更漂亮。這樣，學(xué)生可以借助復(fù)制粘貼減少重復(fù)勞動，還能給花園“引來”許多的蝴蝶、蜜蜂。

這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能聯(lián)系生活，充分考慮學(xué)生實際，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生提供探究平臺，讓其著眼任務(wù)，舉一反三、觸類旁通，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

三、評價反饋，優(yōu)化合作過程

評價是小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅是促進(jìn)反饋、調(diào)整的手段，更是鼓勵學(xué)生、推進(jìn)活動的途徑。對此，教師要高度重視，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實現(xiàn)過程優(yōu)化，達(dá)到預(yù)期效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生大多將注意力放在結(jié)果上，很少關(guān)注過程，這就使得學(xué)生錯失了許多能力發(fā)展的機(jī)會。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，一方面要提高對過程的關(guān)注，另一方面要采取多元評價，將自評、互評、師評相結(jié)合，從不同角度評價學(xué)生。教師要以欣賞的眼光審視學(xué)生，充分挖掘其潛在優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。此外，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，做好解難答疑工作，為學(xué)生順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)掃清障礙。教師還要做好組織工作，發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者的作用，在發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，以此推動小組合作順利進(jìn)行。

這樣的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化了小組合作過程，使小組合作學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上及時反饋，教師及時予以提示和指導(dǎo)，使得小組合作學(xué)習(xí)更加高效。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，彌補(bǔ)課堂講解的不足，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在團(tuán)結(jié)互助中發(fā)展、提升，最終實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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