扇貝單詞系列軟件對于英語學習的效用

鄒成濤

內容摘要：傳統的英語學習方式隨著時代的發(fā)展，其中的不合理因素也逐漸顯露。扇貝系列英語學習軟件的出現，對于學習者的英語學習產生了深刻的影響。

關鍵詞：英語學習 扇貝系列軟件 學習者

一.傳統英語學習的方法

對于所有英語學習者來說，記憶詞匯是一個避不開的話題，詞匯量是英語學習的基礎所在。貧乏的詞匯量是很多學生永遠的痛。大部分學生是這樣記憶單詞的，拿著課后的單詞表或者一本詞匯書，從第一個單詞開始往下背，首先看單詞的音標，嘗試根據音標拼讀單詞，但是對于發(fā)音是否標準一般不在乎。然而通過此種強記的方法來記憶單詞，如果沒有有效地鞏固，學生往往沒過幾天就會忘記，學習效率非常低下。

傳統學習英語的方法，大部分時間都用在記單詞、學語法和刷題上面，所以閱讀量是非常小的，學生閱讀能力非常薄弱，更不用說聽力和口語能力了。

二.扇貝系列學習軟件

隨著科技的迅猛發(fā)展，各類英語學習軟件應運而生。這些軟件相較傳統單詞書和課本，最大的特點便是其移動性、生動性和人性化的設計，因此這類APP日益受到學生們的歡迎和追捧。扇貝系列學習軟件便是其中非常有特色的代表。

扇貝單詞是其系列最早的一款App，它是基于啟發(fā)式學習法的詞匯軟件，在每步學習過程中，系統不會立刻告知答案，而是會逐步給予詞根，例句，英文釋義，最后中文釋義等不同程度的線索和提示，幫助用戶自行回憶和理解。

根據英語學習不同能力的培養(yǎng)要求，隨后開發(fā)了一系列的配套軟件，例如扇貝聽力，扇貝口語，扇貝閱讀，扇貝煉句等，滿足了不同需求群體的需求。

三.扇貝系列學習軟件的優(yōu)勢

1.打卡功能，有效監(jiān)督。學習者在用完扇貝單詞之后，可在扇貝小組進行打卡，領取獎勵并分享今日心情到社交軟件上，使學生互相激勵、互相監(jiān)督。

同時，連續(xù)打卡模式會讓學習者逐漸產生每天必須打卡的意識，慢慢地養(yǎng)成天天打卡的習慣（筆者目前已打卡683天）。對于那些想起來才拿起單詞書背單詞，絲毫沒有目的性和連續(xù)性的學生，這種方式確實可以幫助他們養(yǎng)成堅持的習慣。

2.針對性強，滿足不同群體需求。相較于其他背單詞軟件來說，扇貝單詞最大的優(yōu)勢，便是其完善的配套學習軟件。學習者可以根據自己的弱勢，選擇自己需要的App，有針對性加強這方面的技能。

3.記憶曲線，鞏固記憶效果。每個學習者可以根據自己的需要設置每天的單詞量，然后去完成。每天的新詞大約占到15%到20%，不是很多，但是只有這樣才會讓人保持自信并堅持下去。扇貝單詞會在不同的時間幫你及時復習，鞏固單詞的記憶效果。

4.充分利用零碎時間。扇貝單詞軟件相對于傳統的單詞書，最大的特點便是可以隨時隨地地記憶單詞。學習者不必隨聲攜帶厚重的單詞書，只要帶著手機等電子產品。學習者可以合理安排一天的學習量，例如早上背20個，中午背30個，晚上背40個，即使是出門在外，也可以充分利用碎片時間學習。

5.創(chuàng)建共享例句以及單詞注釋。扇貝單詞給學習者提供自己創(chuàng)建單詞筆記的機會，學習者可以添加自己對于單詞的一些理解，補充單詞的用法，提供更好的單詞記憶法。這個功能使學習者化為學習的主動者，有利于提高學習者的積極性。

四.使用扇貝系列軟件應注意的問題

1.避免為了“打卡”而打卡。使用者在使用了一段時間后，有的時候為了維持簽到，往往為了“打卡”而打卡。扇貝每日打卡必須在12點前完成，很多學習者往往在一天快結束的時候，才突然發(fā)現并沒有完成今日任務。于是為了保持打卡記錄，草草進入學習模式，往往看都沒看清楚單詞就進入下一個單詞的學習，幾分鐘內便完成背誦任務。在這種情況下，學習者并沒有有效地進行學習，大大降低了軟件的學習效果。

2.避免分心。扇貝系列單詞使用雖然方便，但其使用基于電子產品。電子產品如今功能十分繁雜，學習者如果沒有良好的自制力便容易分心。這種現象尤在中小學生中十分普遍，一些學生往往借著背單詞的名義，從家長那里拿到電子產品后，做著與學習無關的事情，例如看小說，打游戲，這對于學生造成的危害也是十分嚴重的。因此學生群體要增強自制力意識。尤其對于中學生，家長在其使用時應加強監(jiān)督，以保證軟件真正用在了學習上。

3.切忌急功近利，不顧實際。扇貝單詞不限制每日的單詞背誦數量，因此會有部分學習者為了求快求多，一天設置700，800個單詞。單詞數量的不合理導致學習效率的低下，因為人每天的記憶容量是有限的。學習者應該設置科學合理的每日任務，循序漸進地學習英語。

扇貝是一個有機的整體，如果學習者單單只用一個扇貝單詞，那么可能就只發(fā)揮了扇貝功能的10%；如果加上閱讀，能發(fā)揮40%；再加上聽力則90%，最后加上煉句，達到100%。扇貝是一個綜合性提高英語水平的平臺，各個功能相互作用，學習者要將其有效結合利用，才能提高英語學習的效用。

參考文獻

[1]大學英語教學大綱修訂工作組.大學英語教學大綱（修訂本）（高等學校本科用）[M].北京：高等教育出版社，1999

（作者單位：武漢體育學院）