課堂語言的藝術(shù)

張瑾思

[摘 要] 語言是課堂上師生交流的主要紐帶，教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。而我們有很多的數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂語言的重視不夠，以至于在教學(xué)中不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。那么，如何提高自身的教學(xué)語言素質(zhì)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師課堂語言的特色呢？我認(rèn)為，主要是要抓好“六個(gè)性”——即科學(xué)性、精煉性、啟發(fā)性、形象性、激勵(lì)性、風(fēng)趣幽默性。

[關(guān)鍵詞]課堂語言；教學(xué)用語；數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是否清晰，掌握得好壞，直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的判斷、推理，以及解答實(shí)際問題的能力。而教師課堂語言是否嚴(yán)密，直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生交流的主要工具，教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言，理解和接受知識(shí)。

恰到好處的課堂語言可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，增強(qiáng)教學(xué)的滲透力和感染力，從而提高課堂教學(xué)效率，一段深刻精辟的闡述，會(huì)令學(xué)生終身難忘；一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，會(huì)使學(xué)生信心倍增。課堂語言主要由數(shù)學(xué)教學(xué)語言與數(shù)學(xué)語言兩部分組成，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言又可分為數(shù)學(xué)用語和一般教學(xué)用語。

在初二三視圖這節(jié)課上，教師說：“同學(xué)們，請(qǐng)大家看黑板（黑板上畫著一個(gè)長方體），這是上節(jié)課中我們接觸過的長方體，冰已經(jīng)學(xué)會(huì)畫它的表面展開圖，而這節(jié)課講它的另一種直觀畫法——三視圖。”這些都是平平常常的話，誰都可以說，不會(huì)數(shù)學(xué)的人也會(huì)講，這樣的語言叫做“一般教學(xué)用語”。一般教學(xué)用語，即教師的口語，指日常生活在課堂這一特定環(huán)境中的運(yùn)用，用語教學(xué)過程的組成，教學(xué)內(nèi)容的銜接，過渡和學(xué)生的評(píng)價(jià)等。“上節(jié)課已學(xué)會(huì)畫表面展開圖，而這節(jié)課學(xué)習(xí)如何畫三視圖，顧名思義，三視圖需要從三個(gè)不同的角度來觀察，以畫出其直觀圖?！边@雖然不是專門的數(shù)學(xué)語言，但不懂?dāng)?shù)學(xué)的人也說不出來，這樣的語言叫做“數(shù)學(xué)教學(xué)語言”，數(shù)學(xué)教學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要求的具有鮮明數(shù)學(xué)學(xué)科屬性的學(xué)科教學(xué)用語。其主要作用就是將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)述為學(xué)生熟悉的語言加以表述，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

所以，要吸引學(xué)生的眼球，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教師們要講究數(shù)學(xué)課堂語言藝術(shù)。

一、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求教師的課堂易語言必須科學(xué)規(guī)范，從而為學(xué)生全面準(zhǔn)確地建立數(shù)學(xué)觀念，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。特別注意似是而非的詞語講解，如“和”與“或”，“抵消”與“消去”，“除”與“除以”等混在一起使用，對(duì)“都是”，“都不是”的區(qū)別不清楚。而且，教學(xué)用語要與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代氣息，如化簡曲線方程，能通過標(biāo)準(zhǔn)方程及向量的平移得出，就不用坐標(biāo)軸的平移，以免產(chǎn)生概念上的混淆和操作上的混亂。

二、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究精煉性

課堂教學(xué)由于受時(shí)空的制約，它要求教師的講解必須是目的明確，有的放矢，有條不紊。東拉西扯，隨意發(fā)揮，滔滔不絕，學(xué)生會(huì)無所適從，茫然不解，影響聽課的情緒和效率，因此教師要樹立惜話如金的意識(shí)，做到數(shù)學(xué)課堂語言精煉簡明，言簡意賅，句句有用。俗話說：“言不在多，達(dá)意則靈。”如利用均值不等式求最值可歸結(jié)為“一正、二定、三等”，解不等式可總結(jié)為函數(shù)思想指導(dǎo)下的等價(jià)變換，即以“定義域”為前提，單調(diào)性為依據(jù)，注意值域的變化。這樣通過簡明扼要的課堂語言，不但可以使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，而且滲透了數(shù)學(xué)思想方法，提高了學(xué)生解決問題的遷移能力。

三、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究形象性

數(shù)學(xué)課堂語言在注意科學(xué)規(guī)范的同時(shí)還應(yīng)注意追求形象直觀，通俗易懂。教師可通過恰當(dāng)?shù)睦?。確切的比喻和鮮明的對(duì)比，用學(xué)生熟知的，典型的事例來說明復(fù)雜的，抽象的事例。如有的教師把“方程”形似成“天平”，把“一對(duì)內(nèi)錯(cuò)角的位置關(guān)系”形似成字母“Z”，“一對(duì)同位角的位置關(guān)系”形似成大寫字母“F”，“一對(duì)同旁內(nèi)角的位置關(guān)系”形似成大學(xué)字母“C”等等，數(shù)學(xué)課堂上教師妙趣橫生的比喻，把數(shù)學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來，不僅使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，而且在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，也教給了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究風(fēng)趣幽默性

數(shù)學(xué)課堂語言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，而且要既有一定的表現(xiàn)力和感染力。風(fēng)趣、幽默是語言的“調(diào)料”，是語言引力的“磁石”，可以活躍課堂氣憤，啟迪智慧，催化感情，如講解正、余切函數(shù)圖像時(shí)，分別稱之為右上左下和左上右下的迪斯科集體舞（結(jié)合體態(tài)語言）；在求軌跡方程后驅(qū)除雜點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生扮演質(zhì)量管理員“打假”。有些數(shù)學(xué)問題的答案憑直覺很容易發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生用常規(guī)方法費(fèi)了九牛二虎之力才找到結(jié)果，于是教師用一句古詩詞“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”做總結(jié)。實(shí)踐證明，風(fēng)趣幽默的課堂語言能使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，使學(xué)生樂于接受，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究獎(jiǎng)勵(lì)性

有人說，“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！痹诮逃龑?shí)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都極具天賦，贊揚(yáng)鼓勵(lì)的數(shù)學(xué)課堂語言可以讓學(xué)生們更加有信心，輕松地面對(duì)考試。諸如此類語言如“你真行！”，“我非常欣賞你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？”“只要你堅(jiān)定信心，就一定能成功，你敢試試嗎？”，“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富，更精彩！”實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的贊美和激勵(lì)給學(xué)生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增添師生間的親和力和向心力，使我們的教育效果事半功倍。

總之，教師的課堂語言是實(shí)施新課、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來，愿合理的課堂語言的運(yùn)用能幫助你的數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷得以提高。

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