例談?wù)Z用學(xué)理論下涵泳體味法的應(yīng)用

段巧琴

內(nèi)容摘要：所謂語(yǔ)用，即語(yǔ)言文字的運(yùn)用。因此，真語(yǔ)文要以語(yǔ)用為宗旨，將語(yǔ)言文字運(yùn)用作為語(yǔ)文教學(xué)的基本立足點(diǎn)，把訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的技能和提高學(xué)生語(yǔ)言文字素養(yǎng)作為語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué) 涵泳體味法 案例

涵泳體味法是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，也是語(yǔ)文教學(xué)法的精華所在。應(yīng)用這種方法，能讓學(xué)生全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境里去口誦心惟，知其意，得其趣，悟其神，嘗其味。

【案例】

《美麗的武夷山》是北師大版二年級(jí)的一篇文質(zhì)兼美的散文。文章中的比喻句構(gòu)成排比氣勢(shì)，形象生動(dòng)，富有感染力。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課文語(yǔ)言的精妙呢？我是這樣施教的——

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)武夷山山峰特點(diǎn)的兩個(gè)詞。

生：默讀。勾畫(huà)。

師：武夷山的山峰有什么特點(diǎn)？

生：造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。

師：課文是怎樣具體描寫(xiě)的？

生：三十六峰，造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

生：最險(xiǎn)的是大王峰，從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂，從下往上看好像直立的天梯。

師：（課件出示：三十六峰圖片）請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖片，一邊感悟這四個(gè)比喻句。

生：看圖片，吟讀比喻句。

師：三十六峰各具情態(tài)，作者把它描寫(xiě)的惟妙惟肖。生活中也有一些事物奇形怪狀的，如天上的云千姿百態(tài)。誰(shuí)來(lái)用“有的像……有的像……有的像……”這樣的句式描寫(xiě)一番呢？

生：天上的云，有的像駿馬，有的像棉花，有的像山峰，有的像駱駝。

師：你的描寫(xiě)展現(xiàn)出了云的千姿百態(tài)。武夷山的山峰不僅造型奇特，而且山勢(shì)險(xiǎn)峻（課件出示：大王峰圖片），當(dāng)大王峰展現(xiàn)在你的面前時(shí)，你有怎樣的感受？

生：大王峰直沖云霄，很險(xiǎn)峻。

生：勞動(dòng)人民真勇敢，在這么陡峭的山峰上開(kāi)出了石階。

生：山峰好像直立的天梯，這個(gè)比喻句寫(xiě)出了大王峰的險(xiǎn)峻與勞動(dòng)人民的勇敢和智慧。

師：武夷山的美麗不僅表現(xiàn)在山美，而且表現(xiàn)在水美。請(qǐng)大家一般看屏幕，一般聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀（課件出示：動(dòng)畫(huà)形式的山轉(zhuǎn)水流，輕音樂(lè)）——武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，所以叫九曲溪。溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。

生：觀看、聆聽(tīng)。

師：打開(kāi)課本，默讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

生：讀文，勾畫(huà)。

師：課文中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了武夷山溪水的特點(diǎn)？

生：清、靜。

師：武夷山溪水清到什么程度？

生：清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。

師：武夷山溪水靜到什么程度？

生：靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。

師：我們作一個(gè)練習(xí)，（出示課件）：

山很高，高得 。

很 ， 得 。

生：山很高，高得鉆進(jìn)了云層。

生：樓房很高，高得看地面上的人就像小螞蟻一樣大。

生：云很厚，厚得神州飛船鉆了一小時(shí)才穿過(guò)。

師：描寫(xiě)的時(shí)候，有的同學(xué)用了比喻句，有的同學(xué)用了夸張句，很準(zhǔn)確，很生動(dòng)。正因?yàn)槲湟纳接羞@么清這么靜的水，所以兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。再讀第3自然段，試背課文。

【點(diǎn)評(píng)】

語(yǔ)文的本體是語(yǔ)言文字，語(yǔ)文應(yīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。教師在語(yǔ)文課上要著眼于語(yǔ)用教語(yǔ)文，學(xué)生在語(yǔ)文課上要著眼于語(yǔ)用學(xué)語(yǔ)文，使語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程切實(shí)成為訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)言文字親密接觸，和語(yǔ)言文字構(gòu)成的文本對(duì)話。需要指出的是，語(yǔ)用教育并非單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的技術(shù)性，片面進(jìn)行語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，而是主張?jiān)谡Z(yǔ)用教育中讓學(xué)生品味、體悟漢語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，吸取漢語(yǔ)言特有的文化營(yíng)養(yǎng)，用漢語(yǔ)言特有的形象性、情感性、詩(shī)意性、審美性、象征性等豐厚內(nèi)質(zhì)，陶冶學(xué)生的情感與心靈，洗練學(xué)生的精神與人格。本案例把課文中生動(dòng)精彩的比喻句與直觀形象的圖片聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，進(jìn)而積累語(yǔ)言，并應(yīng)用課文的句式進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練，有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移應(yīng)用，恰如其分地表達(dá)特定的情境、心境、意境和神韻。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是從模仿到創(chuàng)造，教師只有用心研讀文本的語(yǔ)言特色，慧眼識(shí)珠地發(fā)現(xiàn)文本的特色語(yǔ)言，選取典型的語(yǔ)言材料進(jìn)行品析和有效的遷移訓(xùn)練，方可當(dāng)好有效語(yǔ)言訓(xùn)練的導(dǎo)航人，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)由模仿到創(chuàng)造的質(zhì)的飛躍。古人云：“涵泳工夫興味長(zhǎng)”，涵泳體味法是值得繼承的高效的教學(xué)方法。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于語(yǔ)用學(xué)理論的閱讀教學(xué)方法研究》（GS[2017]GHB0178）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)）