實(shí)施情感教育優(yōu)化地理教學(xué)探究

彭瑩瑩

摘 要：認(rèn)知與情感是緊密相連，相輔相成的，教師要通過(guò)適宜的情感教育，全面優(yōu)化地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章從合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，采用情感教學(xué)技巧、增添課堂教學(xué)趣味性，構(gòu)建情境教學(xué)氛圍、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，營(yíng)造討論課堂氛圍、增加情感交流幾方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；情感教育；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0094-01

初中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，但尚未完全成熟，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的能力與特點(diǎn)，通過(guò)情感教育的實(shí)施，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。地理教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘蘊(yùn)含其中的顯性或隱性情感因素，并構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠更好地掌握地理知識(shí)。

一、合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

世界上的地理事物數(shù)不勝數(shù)、各有特色，學(xué)生能夠真正感知的非常有限。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)地理教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，“以情育情”，將豐富的情感融入到地理事物的描繪中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生真正融入其中，并能快速掌握地理知識(shí)。例如，在教授“大洲和大洋”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合世界地圖進(jìn)行授課，通過(guò)語(yǔ)言介紹，使學(xué)生掌握七大洲四大洋的相關(guān)知識(shí)。教師采用豐富的語(yǔ)言和情感的代入描繪世界的景象，通過(guò)合理的教學(xué)語(yǔ)言，將地理知識(shí)用通俗易懂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升地理課堂的教學(xué)效果。

二、采用情感教學(xué)技巧，增添課堂教學(xué)趣味性

教師在進(jìn)行地理授課時(shí)，可以采用情感教育的教學(xué)技巧，增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多是灌輸知識(shí)，這使得學(xué)生掌握的知識(shí)有限，發(fā)展空間較小。教師在課堂教學(xué)中，可以采用適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)技巧，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引其注意力，從而更好地掌握地理知識(shí)。例如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合板書(shū)，或運(yùn)用多媒體，用立體的效果展現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到地理知識(shí)的魅力，產(chǎn)生積極的情感，從而促進(jìn)認(rèn)知。教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確應(yīng)用情感教學(xué)技巧，避免在使用的過(guò)程中出現(xiàn)操作失誤，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師要科學(xué)地使用情感教學(xué)技巧，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂的內(nèi)容，增添課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建情境教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育

情境教學(xué)是教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的能力與特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而掌握課堂知識(shí)的教學(xué)方法。人的情感一般產(chǎn)生于某種適當(dāng)?shù)那榫持?，也就是所謂的“觸景生情”。教師在地理課堂教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境氛圍，感染學(xué)生的情緒，引起情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中。例如，教師在講授“中國(guó)的自然環(huán)境”這部分內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體的輔助，播放我國(guó)主要的地形景觀、各地不同植被景觀、主要大江大河景觀等視頻，吸引學(xué)生的注意力，感受我國(guó)的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，提高學(xué)生的審美能力，也加深了學(xué)生對(duì)于保護(hù)自然環(huán)境的理解。教師要通過(guò)情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

四、營(yíng)造討論課堂氛圍，增加情感交流

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，尤其是在具有較好的討論氛圍下，師生之間、生生之間的相互探討交流，不僅可以幫助學(xué)生快速掌握地理知識(shí)，同時(shí)也更有利于師生之間、生生之間的情感交流。大量的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，這種討論課堂氛圍能夠真正解放學(xué)生的思維，使得學(xué)生的思維和發(fā)展不會(huì)受到制約，在這樣的環(huán)境下更能誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，一方面可以減少教師在課堂上的工作強(qiáng)度，另一方面可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“交通運(yùn)輸”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引入鐵路建設(shè)案例，用富有情感色彩的語(yǔ)言概述出鐵路建設(shè)的重要性。在學(xué)生融入到這樣的情感氛圍后，教師再讓學(xué)生拿出地圖，與學(xué)生之間探討我國(guó)哪些地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)鐵路建設(shè)，并說(shuō)出理由。邊說(shuō)邊看邊討論，能夠讓學(xué)生在討論的氛圍中觸景生情，從而使學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中得到情感共鳴。這種討論課堂氛圍的營(yíng)造，使教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

總而言之，情感教育的實(shí)施對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展是有一定促進(jìn)作用的，其有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展。教師可以通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感；采用情感教學(xué)技巧，增添課堂教學(xué)趣味性；構(gòu)建情境教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生情感；營(yíng)造討論課堂氛圍，增加情感交流等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)在教學(xué)中實(shí)施情感教育，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化地理教材，更高質(zhì)量地達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)，而且提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地掌握地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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