語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)策略探研

陶生寶

摘 要：科學(xué)有效的閱讀，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有重要的意義。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討初中語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)策略：注重閱讀的累積，讓學(xué)生感悟生活真諦；讓語(yǔ)文回歸生活，構(gòu)建生活化閱讀課堂；結(jié)合生活化資源，拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容；與生活實(shí)踐相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化閱讀；教學(xué)研究；閱讀積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0088-01

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維的重要途徑。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，關(guān)注學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和多樣性，采用靈活的教學(xué)方式，注重挖掘文章內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。要提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行閱讀，并從中收獲成長(zhǎng)的養(yǎng)分。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，閱讀占據(jù)非常大的比例，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化知識(shí)中體會(huì)生活的真諦，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、注重閱讀的累積，讓學(xué)生感悟生活真諦

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，僅僅依靠短時(shí)間的引導(dǎo)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，語(yǔ)文是源于生活又高于生活的一門(mén)學(xué)科。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)看報(bào)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書(shū)館，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下加深對(duì)知識(shí)的印象，提高對(duì)閱讀的興趣。在課堂教學(xué)中，作為知識(shí)的引領(lǐng)者，教師要深入觀察學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生在觀察、感悟當(dāng)中，體會(huì)生活的真諦。例如，在講解《消息兩則》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對(duì)新聞?dòng)幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的了解，分析新聞的結(jié)構(gòu)，指明新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主題、背景和結(jié)語(yǔ)。之后，教師再結(jié)合不同的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)閱讀最近的新聞，在分析探討中更加深入地理解新聞的結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)和理解。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中汲取生活的靈感。

二、讓語(yǔ)文回歸生活，構(gòu)建生活化閱讀課堂

生活化閱讀教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到教材的局限性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解不同的內(nèi)容，秉持積極的生活態(tài)度，明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的生活化課堂中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)文章《春》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生集體出游，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，欣賞大自然的美好景觀。如果時(shí)間不允許，教師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備，將春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象呈現(xiàn)出來(lái)，繼而幫助學(xué)生更加深切地感受到春天的魅力，在把握主旨的同時(shí)，提升學(xué)生閱讀的興趣?；貧w生活，融入生活化閱讀課堂，會(huì)使閱讀教學(xué)更接地氣，也可以大大地提升學(xué)生的閱讀積極性。

三、結(jié)合生活化資源，拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

新課程理念認(rèn)為，只要是有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程都是課堂教學(xué)的資源。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要將更多的生活化資源融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，可以將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)將生活化的資源源源不斷地輸送到課堂上，能夠有效地縮減學(xué)生的距離感，將課文的內(nèi)容更加生動(dòng)地傳送給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，在《中國(guó)石拱橋》的講解中，教師可以選擇一些學(xué)生比較關(guān)注的音像、攝影等作品，通過(guò)技術(shù)手段，讓學(xué)生看到石拱橋的不同結(jié)構(gòu)。學(xué)生在身臨其境中，注意力會(huì)更加集中，進(jìn)而加深對(duì)中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固和歷史悠久的印象。教師還可以選擇一些相似的內(nèi)容再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，并通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)，全面地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

四、與生活實(shí)踐相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

語(yǔ)文有別于其他的學(xué)科，在生活中學(xué)生處處都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。例如，行走在馬路上，學(xué)生可以通過(guò)馬路邊的廣告牌學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；在購(gòu)買(mǎi)東西的時(shí)候，學(xué)生可以在說(shuō)明書(shū)中看到語(yǔ)文知識(shí)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在。如果語(yǔ)文脫離了生活，吸引力也會(huì)隨之下降。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的閱讀興趣，教師可以選擇主題讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。以環(huán)保主題為例，教師可以選擇和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的一些書(shū)目推薦給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行對(duì)比閱讀。在閱讀中，學(xué)生能夠了解到環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，繼而全面提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)掘生活因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的意義。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)生活化的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活化的資源，并通過(guò)生活化基礎(chǔ)進(jìn)行分析，全面提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。生活化閱讀教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活中的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

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