運用信息技術(shù)提高幼兒學習效率探究

朱泳舟

摘 要：信息技術(shù)憑借其形象生動的教學手段、鮮明的教學內(nèi)容、有趣的教學形式，成為了一種新型的教學模式。文章從教學環(huán)境優(yōu)化、幼兒的興趣激發(fā)和合作、探究意識培養(yǎng)三個方面，結(jié)合具體案例，研究如何將信息技術(shù)與幼兒園一日教學活動有效融合，使各種教育資源更豐富、教育渠道更多樣、教育方式更活潑，提高幼兒的學習效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園教學；學習效率；游戲

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0069-01

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正悄然無聲地進入到人們生活的方方面面。信息技術(shù)憑借其形象生動的教學手段、鮮明的教學內(nèi)容、有趣的教學形式，成為了一種新型的教學模式。當然，它也以輔助教學的形式進入了幼兒園。這種直觀新穎的教學模式，能夠寓教于樂，不僅有效提高了幼兒的學習效率，而且提高了幼兒園和教師的教育教學水平。本文從優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒探究合作意識三個方面，結(jié)合案例研究信息技術(shù)是如何提高幼兒學習效率的。

一、 優(yōu)化教學環(huán)境

3歲～6歲幼兒思維的主要特點是具體形象性，即幼兒要通過感知和依靠表象來認識事物，甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。在幼兒認識事物的整個過程中，必須通過親身接觸的方式，才能真正了解事物，在其腦海中形成一定的輪廓。這一點，運用信息技術(shù)能夠很好地達成。信息技術(shù)可以集事物的圖片、聲音、視頻于一體，從多角度向幼兒展示事物的不同方面，使幼兒身臨其境。例如，大班科學“動物怎樣過冬”教學中，動物冬眠以后，幼兒是無法觀察到的，他們只是知道這一概念，在他們的腦海中，不清楚冬眠到底是怎么回事。按照傳統(tǒng)的教學方式，即圖片加教師的口頭講述，由于語言表述具有不確定性和變化性等特點，且文字說明又比較抽象枯燥，只能給幼兒一個結(jié)論，導(dǎo)致幼兒難以理解，無法滿足幼兒的好奇和好問心理。而運用多媒體信息技術(shù)，則可以通過播放視頻的方式，讓幼兒仔細觀察動物冬眠的整個過程，為幼兒營造逼真的場景，加深幼兒對動物冬眠的了解，增強幼兒的記憶力，從而提高幼兒的學習效率。

教師還可以利用信息技術(shù)，通過制作PPT、白板或者FLASH軟件，讓幼兒自己進行操作。教師把需要讓幼兒掌握的知識設(shè)計成操作部分，讓知識融合在游戲或者任務(wù)中，使幼兒在做游戲或完成任務(wù)的過程中，自己探索操作，進一步掌握知識，做到寓教于樂，在不知不覺中提高幼兒的學習效率。

二、 激發(fā)幼兒興趣

日本教育家木村久一曾說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或者天才，這就是早期教育。”可見，興趣對于幼兒的發(fā)展是極其重要的。利用信息技術(shù)，通過觀看視頻或者制作精美的PPT圖片，可將一個淺顯的知識點進行延伸，與其他的知識進行聯(lián)系整合，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒對知識應(yīng)用的興趣。例如，大班科學“有趣的磁鐵”教學時，教師讓幼兒親自操作感受磁鐵的性質(zhì)后，讓幼兒回憶生活中有哪些地方用到了磁鐵。這時，如果教師只是靠講述讓幼兒了解，效果不會很好，因為幼兒的思維還處于具體形象思維狀態(tài)，總結(jié)太過抽象，幼兒是不能理解教師的口頭表述的。此時，只有通過實物或觀看視頻、圖片，才能激起幼兒的興趣，引起共鳴。

利用多媒體信息技術(shù)，能從各個方面刺激幼兒的感官，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中獲得大量生動、形象、具體的表象和感受，從而激起幼兒的興趣，提高幼兒的學習效率。

三、 培養(yǎng)幼兒探究、合作意識

幼兒是學習的主體，教師是幼兒學習過程中的引導(dǎo)者。運用信息技術(shù)，可以讓幼兒有更多參與和選擇的機會，引導(dǎo)幼兒在自己喜歡的領(lǐng)域中自主探究，親身體驗，從而培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新精神。不僅如此，信息技術(shù)還能促進合作學習。在學習過程中，幼兒利用信息技術(shù)主動搜索資料，并用自己的符號或方式記錄整理，可以使其學習化被動為主動，激發(fā)幼兒的學習動機，提高學習效率。例如，班級中很多男孩子對恐龍感興趣，教師可抓住這一契機，讓幼兒先集體說說對恐龍的了解，將幼兒們的注意力集中在恐龍上。然后讓幼兒們回家后利用信息技術(shù)進行搜索查閱，從而對恐龍有更加深入的了解，并用自己的符號或者方式記錄下恐龍的特點。第二天來園時，全班小朋友一起進行討論。教師可以把班級的幼兒分成幾個小組，讓他們合作共同了解某一特點的某種恐龍，大家一起查找資料、分享，最后在同學面前介紹自己所了解的恐龍。

合作學習的方式，能夠讓幼兒利用信息技術(shù)自己去探究，再分享自己的成果，能在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，激勵幼兒產(chǎn)生積極正面的情緒，從而提高幼兒學習效率。

總之，多媒體信息技術(shù)的運用，可以在知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，通過一幅幅生動有趣的圖片，一個個簡短精彩的視頻，優(yōu)化幼兒的學習環(huán)境，激起他們的學習興趣。同時，信息技術(shù)還能為幼兒提供觀察、探索和思考的機會，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高幼兒的學習效率。

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