英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生合作技巧探研

于小燕

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧。學(xué)生在小組英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，要做到共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)行錯(cuò)題糾偏，進(jìn)行思維拓展，注重小組互助等，以提高學(xué)習(xí)效率，提高合作精神和合作技巧。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；合作技巧；合作精神

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0028-01

在當(dāng)代社會(huì)中，各行各業(yè)都很重視合作精神、合作信念與合作技巧，合作作為一項(xiàng)基本的社會(huì)技能越來(lái)越受到關(guān)注。這就要求學(xué)校和教師在日常教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神和合作技能。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何讓學(xué)生有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、共享學(xué)習(xí)資源

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)組員都要把自己知道的關(guān)于討論課題的知識(shí)貢獻(xiàn)出來(lái)，可以是單詞的正確讀音和含義，可以是單詞所能構(gòu)成的詞組及其意義，比如turn down，turn up，turn off，turn out，turn out to be等與turn有關(guān)的詞組的含義及其用法，還可以是課外延展知識(shí)，比如與文章相關(guān)聯(lián)的一首英文歌曲等，這些與課文有關(guān)的延伸知識(shí)都可以成為學(xué)習(xí)資源。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)組員都要發(fā)揮自己的作用，將自己的知識(shí)儲(chǔ)備貢獻(xiàn)出來(lái)，還可以積極收集與課題相關(guān)的資源?？傊?，學(xué)習(xí)資源不是獨(dú)屬物，應(yīng)該是組內(nèi)共有的智慧財(cái)富。

二、實(shí)行錯(cuò)題糾偏

在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，組員要進(jìn)行及時(shí)有效的錯(cuò)誤糾偏。小組要集體討論，讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的組員敘述自己的思路以及對(duì)這道題目的理解，其他同學(xué)則認(rèn)真傾聽(tīng)，再將其思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題或有不同意見(jiàn)就要及時(shí)提出來(lái)，然后大家就歧義點(diǎn)展開(kāi)討論。比如，很多學(xué)生因?yàn)閱卧~讀音不正確而導(dǎo)致聽(tīng)力水平低，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤，如rebel的名詞與動(dòng)詞不同的重音讀法。還有學(xué)生語(yǔ)法不牢固導(dǎo)致語(yǔ)句的語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤，如whose和whom在句中的用法出現(xiàn)錯(cuò)誤，tomato的復(fù)數(shù)形式是tomatoes，man的復(fù)數(shù)形式是men，等等。這些問(wèn)題若能在組內(nèi)得到展現(xiàn)和討論，就可以實(shí)現(xiàn)小組共同糾錯(cuò)，避免再犯相同錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、進(jìn)行思維拓展

每個(gè)小組可圍繞某一話題進(jìn)行延伸與拓展，在這一活動(dòng)中，教師需扮演好自己的角色，在課堂討論之前篩選課題，對(duì)于不便拓展或局限性強(qiáng)的課題就不予納入思維拓展范疇，同時(shí)要注意將討論控制在一定時(shí)間內(nèi)，以使小組討論更高效。在思維拓展的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都要表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，還要留意關(guān)于這個(gè)課題的其他延展內(nèi)容。比如，教學(xué)“Food and culture”這一內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)話題從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，討論中國(guó)飲食的不同流派，還可以通過(guò)查資料的方式了解異域飲食習(xí)慣及與其對(duì)應(yīng)的民族文化，比如在日本喝湯發(fā)出聲音是為了表達(dá)對(duì)廚師的尊敬，是一種禮貌，等等。從一個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)探討其背后更深層次的原因，集眾人的智慧共同學(xué)習(xí)與探討，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更能拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

四、注重小組互助

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)合理分配小組成員，給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓小組與小組之間進(jìn)行溝通和交流。其一，從小組內(nèi)部看，每個(gè)小組都應(yīng)該配備不同性格、特點(diǎn)的學(xué)生，如開(kāi)朗的與文靜的，成績(jī)較好的與稍顯劣勢(shì)的，小組成員應(yīng)該呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，而不應(yīng)該是由某個(gè)或某幾個(gè)成績(jī)好的組員承擔(dān)大部分工作。比如，每組都應(yīng)搭配擅長(zhǎng)不同項(xiàng)目的組員，可以由語(yǔ)法不太好的組員將組內(nèi)意見(jiàn)記錄下來(lái)并加以整理，由口語(yǔ)不太好的組員將小組討論內(nèi)容在班上進(jìn)行展示等。這樣，學(xué)生們才都能有所進(jìn)步。其二，從小組與小組之間看，每個(gè)小組對(duì)話題的理解程度都會(huì)不同，比如在“Do not eat in class”這一單元里，每個(gè)組都會(huì)有不同的理由闡釋為什么不能在課堂上吃東西。各組之間針對(duì)這一話題進(jìn)行討論交流后，能夠彌補(bǔ)各組在討論中所忽視的內(nèi)容，能在最大程度上保證各組的討論內(nèi)容都是全面且有獨(dú)到之處的，但做到這一點(diǎn)的前提是給學(xué)生足夠的討論時(shí)間。

五、其他合作技巧

其一，從教師方面來(lái)講，教師要突出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)討論結(jié)果，還應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)討論的過(guò)程。如果只獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果，那么各組可能會(huì)出現(xiàn)由本組能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)討論任務(wù)的現(xiàn)象，其余組員就得不到鍛煉和提高。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每個(gè)組的討論進(jìn)度，抽查和聽(tīng)取組內(nèi)成員的意見(jiàn)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)分。其二，從學(xué)生方面來(lái)講，小組內(nèi)成員要建立起相互了解的、友好的關(guān)系，要清楚彼此的性格，適合什么樣的崗位，比如心細(xì)的組員適合收集資料，性格開(kāi)朗的組員適合表達(dá)觀點(diǎn)等，進(jìn)而共同營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

綜上所述，本文從共享學(xué)習(xí)資源、實(shí)行錯(cuò)題糾偏、進(jìn)行思維拓展、注重小組互助和其他合作技巧五個(gè)方面，闡述如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。總之，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。只要給學(xué)生們足夠的思維空間以及探討時(shí)間，讓他們從以上幾方面入手，就能成功開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生形成合作意識(shí)、獲得合作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建建.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]李珍.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西藏大學(xué)，2015.